让温暖的沟通在教室中流淌.ppt

压力小测试 ：过去一个月內有否出现以下情況： 1、觉得手上工作太多， 无法应付。 2、觉得时间不够， 所以要分秒必争。 例如过马路时闯红灯， 走路和说话的节奏 很快速。 3、觉得沒有时间消遣， 终日记挂着工作。 4、遇到挫败时很易会发脾气 。 5、担心別人对自己工作表现的评价。 6、觉得上司和家人都不欣赏自己。 7、担心自己的经济状況。 8、有头痛/ 胃痛/ 背痛的毛病， 难于治愈。 9、需要借烟酒、 药物、 零食等抑制不安的情緒。 10、需要借助安眠药去協助入睡。 11、与家人/ 朋友/ 同事的相处令你发脾氣。 12、与人倾谈时， 打断对方的话题。 13、上床后觉得思潮起伏， 很多事情牵挂， 难以入睡。 14、太多工作， 不能每件事做到尽善尽美。 15、当空闲时轻松一下也会觉得内疚。 16、做事急躁， 任性而事后感到内疚。 17、觉得自己不应该享乐。 计分方法：从未发生0分，偶尔发生1分， 经常发生2分 分析结果 0- 10分：精神压力程度低，但可能生活缺乏刺激，比较简单沉闷，个人做事的动力不高。 11-15分：精神压力程度中等， 虽然有些时候感到压力较大， 仍可应付。 16分或以上：精神压力偏高，应反省一下压力来源和寻求解決方法。 21。A 露骨 B 专横 C 乏味 D扭捏22。A 散漫 B缺乏同情心 C 不宽恕 D缺乏热情23。A 唠叨 B 逆反 C 怨恨 D保留24。A 健忘 B 率直 C 挑剔 D 胆小25。A 好插口 B 没耐性 C 优柔寡断 D无安全感26。A 情绪不稳 B 直截了当 C 过于严肃 D 不参与27。A 即兴 B 固执 C 难于取悦 D 犹豫不决28。A 放任 B 自负 C 悲观 D 平淡29。A 易怒 B 好争吵 C 孤芳自赏 D 无目标30。A 天真 B 鲁莽 C 消极 D冷漠31。A 喜获认同 B 工作狂 C 不善交际 D 担忧32。A 喋喋不休 B不圆滑老练 C 过分敏感 D 胆怯33。A 杂乱无章 B 跋扈 C 抑郁 D腼腆34。A 缺乏毅力 B 不容忍 C 内向 D无主见35。A 零乱 B 喜操纵 C 情绪化 D喃喃自语36。A 好表现 B 顽固 C 有戒心 D缓慢37。A 大嗓门 B 统治欲 C 孤僻 D 懒惰38。A 不专注 B 易怒 C 多疑 D 拖延39。A 烦躁 B 轻率 C 报复型 D勉强 40。A 善变 B 狡猾 C 好批评 D妥协 活泼型的教师和学生 纵容性强的教师要注意： 宽松度：切忌太宽松、标准太低、当拒绝时要果断拒绝 沟通：多注重事情的先后安排，并切实执行 步调：放慢步调，以免给孩子造成压力 边界：掌握边界，是要学生了解怎样立界限。 这样帮助影响性强的学生： 不断鼓励，具体指出优点和成就 将规定写出来，将语言具体地付诸行动 给他尽可能多的亲吻和拥抱 切忌论断和挑剔，尤其在他的同学、朋友面前 完美型的教师和学生 纠错性强的教师要注意： 正确性：没有人永远是对的避免不健康的完美主义 沟通：敞开自己说出感受别让别人猜，不作过多地分析，不是每个人都关注细节 步调：轻松点，别凡事太计较 人格优先：人格比工作、学习、规律都重要 这样帮助思维严谨的学生： 教导学生接受不完美 支持他做事深思，赞赏她的周全考虑 给他时间独处，给他足够的时间作决定 他自己的标准已经够高了，需要帮他减压 看重他的人而不是他的成绩，让他充分感觉到被接纳。 力量型的教师和学生 专制性强的教师要注意： 掌控：谦卑下来、弱下来 沟通：不要太过命令和尖锐的批评 步调：安排娱乐时间，学会享受生活 这样帮助坚强性强的学生： 给他掌控、选择的空间 明确的目标任务 练习遵守规则、边界 避免卷入权力争夺战 帮助他放慢步调 让知道失败是生命的一部分 和平型的教师和学生 妥协性强的教师要注意： 应变能力：要知道变化是在所难免的，接受健康的转变 沟通：敞开胸怀，敢于拒绝 步调：必要时加快步调 责任优先：对学生付出宽容没有错，但千万不要太放纵，对学生的要求有求必应，对成长不利 这样帮助温和性强的学生： 提升适应能力，尽量减少突如其来的变化 鼓励他们表达情感 帮助他们设立目标，并真诚鼓励和赞赏 一定要用友好、温和的态度与他们说话 切忌勉强孩子与教师观点一致避免其附和、压抑 不要对他要求太高 认识相同和差异  我们看到的世界是真实的世界吗？ 所有沟通不良都是人际关系不良的表象。 沟通的定义 沟什么？ 想法，看法，做法 通什么？ 通双方的感情， 建立更信任、密切的家庭关系。 沟通内涵：共同性 不是一个人单方面的事，必须另一方面的参加；两者之间必须「共知」、「共见」、「共感」，才能建立「