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我对英语语音教学中的问题思考与建议 　　摘要：众所周知，语音教学是语言教学特别是外语教学的重要组成部分，它与听、说、读、写四项技能密切相关。但笔者在新教材使用过程中发现本地区（安徽省亳州地区）使用的教材弱化了语音知识，教师淡化了语音教学。因此笔者认为广大教师和教材编写者应充分认识到语音教学的重要性，通过增强师资和注重语音教学方法来改善目前的语音教学 关键词：新教材；语音教学 中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0188-01 多年来，人们对于语音在语言学习中的重要地位早已达成共识。”语音是语言存在的物质外壳和物质基础。语音语调正确与否直接影响交际效果。良好的语音基础有助于听、说、读、写能力的形成。本文旨在强调英语语音教学在英语学习中的重要性的同时，依据交际教学理论和本人实际教学经验，指出新教材中弱化了语音知识，以及在新教材的使用过程中教师淡化了语音教学等一些问题，并提出一些语音教学建议 就本地区目前的英语教学而言，其水平已有了较大的提高。从受翻译教学法影响到交际法教学理论的确立，语音教学逐渐受到英语教育者的重视。如今我们拥有先进的语音教学和学习设备，能够创建良好的外部环境。然而在我们的教学实践中仍然存在着一些语音教学方面有待解决的问题，这些问题的存在直接影响着学习者的英语学习 1.语音教学的主要问题 本地区高中英语使用的是人教版，在教材的使用过程中，本人发现诸多问题，其中最典型的问题是语音教学问题 1.1 教材弱化了语音知识。本人任教于一所省级高级中学，通常的做法是开学伊始要检测学生的英语基本功，以便在今后的教学中有的放矢地因材施教。检测采用口头交流和笔试检测两种形式。在课堂上与学生进行口头交流时，部分学生的口语表达笔者无法听懂，这反映了近年来在教材和教学中的语音教学问题 为了弄清原因，笔者查阅了整套小学和初中教材，结果发现小学课本没有音标教学内容。初中教材第一册，除了预备第2单元第5页第4部分涉及四个元音字母的读音练习及第67页列有一张完整的音标表外，教材中其他地方均未涉及语音知识。另外，本班58名同学，他们大都来自农村学校，上小学时学校都开设英语课但形同虚设。初中阶段只有一部分同学学习过音标，其它同学基本没学习过音标。英语教师都知道，音标教学是英语教学不可分割且十分重要的一部分，是学好英语的基础。所以教材不应该弱化语音知识，应该将语音知识系统的编入教材以便于教师教和学生的学 1.2 中小学英语教师专业素养偏低。现阶段本地区虽然大部分小学开设英语课，但绝大多数小学英语教师都是非英语专业毕业的老师。初中部分英语教师也都是非英语专业毕业的老师。关于语音知识，他们除了对音标、语调等有所了解之外，其他语音知识如音位、音素、音节等很少了解。特别是发音方式，”即发音器官是如何运动、协作，对气流施加影响，以发出不同的语音的（胡壮麟，李战子，2004），”老师必须掌握。因为老师在教学生发音时必须自己发音正确，同时讲清楚发音的过程以及发音的部位。而一些中小学的英语教师尤其是农村中小学的英语教师远远没有达到这个程度，其专业素养总体偏低 1.3 语音教学方法单一。在语音教学过程中，老师通常采用的方法是模仿、操练，教学方法单一，这样学生难免会觉得枯燥无味。其实，老师在教授语音知识的时候必须努力贯彻语音教学法的三条原则：在语流中教和学、结合意义教和学、为交际教和学（王桂珍，1996） 2.我对语音教学的思考及建议 2.1 激发学生英语语音学习的动机。学习动机指个体发动与维持其学习活动的内部动机，是产生与维持活动的内部因素，它通过集中主意力、储备精力、提高敏感性和学习热情来促进学生学习，是英语学习中一个很有效能的非认知因素 有的学生学英语是”为了说一口流利的英语来增加一种技能去应对竞争日益激烈的各种名目的考试”；有的学生是为了实现自己伟大的理想――翻译家或外交官；有的干脆去享受最美的语言。为此，他们都十分勤奋、自觉地去好英语语音，奋勇自强不甘落后。不难看出，强烈的学习动机可以激发促进他们有效的学习英语语音，这是他们成功的重要前提 2.2 教师狠抓英语教学的语音基本功练习。任何一门语言都包含了语音、词汇、语法这三个层面，在错综复杂的语言学习中，首先应该抓什么？这是个关键问题。语言教学必须遵循语言教学的基本规律，语音、词汇、语法教学缺一不可。语音教学是整个外语教学的起点和基石（王铭玉，贾梁豫，1999）。一个学生的语音准确，记单词就容易，单句、段落和语篇层面的听力理解就有基础，口语便会流利、自然，它是学好外语的重中之重 要掌握一门外语的发音，首先应掌握音标。而音标教学，必须由教师系统地向学生传授发音的规律。每个音标，教师必须亲自示范读给学