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新课程背景下培养小学生语文自主学习能力 　　《语文课程标准》指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”1[]。从中我们可以看出自主学习是新课改所倡导的一个基本理念之一，自主学习也是语文学习的主要方式之一。语文的学科性质以人文性为基础，同时语文又作为重要的交际工具，教师在教学过程中应该达到人文性与工具的统一，而要达到这种统一必然需要学生主动全面地参与。每个人都希望具有发现能力、探索能力、研究能力的心理预期，而小学生的这种愿望更为强烈。教师要针对小学生的这种心理，把小学生的外在动机转变为内在动机，打开他们自主求知的心灵、积极创造机会、营造环境，引导他们自主学习。为当下语文课堂的激情和生命力提供保证，为学生求知和创新精神打下坚实的基础，也为他们将来的终身学习做好铺垫 一、在语文课堂上转变老师的角色 传统的小学语文教学采用的教学模式比较落后，是沿用过去的以老师为主体的教学模式，老师在课堂上将课本中的知识手把手地传授给小学生，学生只是语文老师的倾听者，这样的教学模式严重地制约着小学生语文学习的自主能力的提高，因为小学生年龄还小，自我控制能力比较差，完全听从老师的讲解，而且对于老师所讲解的内容完全认同，缺乏勇于提出疑问的勇气。所以，要想彻底改变这种学习模式，首先应该转变老师的角色，把小学语文的课堂交给学生，让学生成为学习的主体，老师的角色应该从最初的主导者变成有正确指导能力的辅助者。老师应该明确小学生心里愿意学习才能够学得好 二、自主学习教学形式的选择 小学生语文自主学习能力培养是针对每一名学生进行的训练，使每一名学生都不同程度的提高自主学习能力。所以教师要选择适合所有学生需要的自主学习教学形式，达到人人参与，公平享受教育资源的目的。在此，笔者提出自学成果汇报课的应用，即学生当小老师，每个学生按座次轮流讲述自学到的知识点和方法。在汇报课上，小学生既是讲者又是听者，讲者有成就，听着有收获。作为讲者，学生先说明汇报自学的项目是什么，是基础知识还是资料或者自读自悟，然后再具体讲述自学内容，并且要求内容详实作为听者，要发现讲者的重复话语或漏掉的项目，要及时提醒他，调整自己汇报内容时，一边听着同学的讲述，一边对照自己的自学内容，发现前面的同学讲述的自学内容跟自己自学的那一项正好相同，要做出标记，避免自己汇报时重复讲述。这种互相当评委的规矩，调动了学生间听、讲、纠正、改进的积极性，增加了学习的互动效应，使课堂上同学间的学习资源得以充分享用。除了学生独自汇报外，还可采用小组合作汇报的形式，小组内自主评价、评比，评选出书写量多、项目齐全、自读自悟深刻的优秀自学笔记，当选者作为小组代表，与其他小组选出的代表一起参加班级汇报、评价、评比、发奖活动 三、让小学生养成良好的学习习惯 帮助学生树立远大的理想和超越自我的远大目标。许多学生学习没有劲头，成绩平平，并不是他们没有成为优秀学生的素质和天赋，主要原因是他们没有明确的目标和崇高的学习方向，在学校应付老师，在家里应付家长，更多的时候是在老师和家长的逼迫下不得不学。帮助孩子明确学习目标，可以通过主题班会的形式，先号召学生收集这样的故事，然后读一读，讲一讲，演一演，用学生喜闻乐见的形式启发他们对未来美好的憧憬，不要单纯地说教，引起学生的逆反。同时，要给学生营造良好的外部环境，无论在学校还是在家里总是充满着欢乐祥和的气氛，有利于学生经常保持乐观、开朗的心情。当学生遇到不开心的事，家长和老师要帮助学生学会处理事情，学会用正确的方法与人交往。创造条件让学生多交朋友，主动与人交往。不要无休止地增加学生的学习量，让孩子没有喘息的机会，没有自由支配的时间。对于性格内向的孩子，尽量让他多参加集体活动，鼓励课堂上积极发言，引导孩子多读课外书，多参加例如郊游、交友、打球等活动，让孩子的生活丰富多彩。除此之外，老师和家长也要给孩子树立榜样，做心胸宽广、积极向上的楷模。 1