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民办高职教育护理专职师资培养的探讨 　　摘要: 高职护理教育是培养适应于临床一线、社区等基层组织的高素质技能型人才。近年来,高职教育快速发展,师资水平成为影响高职教育质量的关键因素。笔者结合所在院校的实际情况,就如何在民办院校建立结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的护理专职师资队伍进行探讨 Abstract: The aim of the nursing vocational education is to bring up high-quality and high-skilled talents who work in the clinical training for frontline, community organizations and so on. With the development of vocational education in recent years, the standard of teachers is a key factor which affects the quality of education. According to the real situatation of our college, the author discusses how to establish the team of nursing teachers which has rational construction, stability of staff, high-level and sound effects teachers. 关键词: 高职;护理教育;师资培养 Key words: vocational;nursing education;teacher’s training 中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)22-0225-02 0引言 高等职业教育是高等教育的重要组成部分,又是培养适应某一职业岗位需要、从事于生产、服务第一线的高级技术人才。中国人事科学研究院发布的《中国人才报告》预计:到2010年,我国作为服务业的第三产业人才缺口预计达325万人。护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业,予以重点扶持。根据卫生部的统计,到2015年我国的护士数量将增加到232.3万人,平均年净增加11.5万人。高职护理教育成为热门专业之一。建立结构合理、素质良好、满足社会需求的民办高职护理专职师资队伍是提高高职护理教育教学质量的重要保证,是培养高素质技能型护理人才的前提条件 1民办高职教育专职师资队伍的现状 郭静、徐宝力等人[1]在对北京部分民办院校师资队伍的调查中发现:民办高职院校师资队伍中专职教师的年龄和职称结构均呈现“两头大,中间小”的哑铃状分布。一端是高职称、年龄较大的老教师,多从其他高校退休;另一端是青年教师,为高校应届毕业生,学历以本科为主。因此,提高民办院校专职教师师资队伍的整体素质是必然的 2民办高职护理教育师资队伍的特点 2.1 学历、职称层次低民办高职护理教育发展较晚,师资队伍年轻化,学历层次以本科为主,硕士研究生比例低,博士研究生匮乏。由于青年教师教龄短,未能进入评定职称阶段或其他原因,所以职称结构不尽合理,以初级或中级职称为主 2.2 人员流动性大护理是热门专业,医院需求护士量大。进入民办高职院校工作的护理专业高校毕业生少,加之工资保障、职称评定等方面的影响,人员流动性比较大 2.3 实践能力差民办高职院校师资多元化,青年教师毕业于国办高校,具备丰富的理论知识,但缺少专业的实践与经验,存在动手能力差,技能操作不强的弊端 2.4 兼职教师比例大,不稳定[2]兼职教师作为民办高职院校师资的主要组成部分,他们经验丰富,但授课随意性大,不能按照教学计划因材施教,各类教学文件资料不健全,不能按时参加学院组织的教研活动等,教学管理难度大 3民办高职护理教育师资培养方法 我院通过实行“引进、培养、提高、稳定”的人才政策,进一步优化专职师资队伍的学历、学位、职称、学缘、年龄等结构,逐步建立起了一支素质优良、结构合理、层次较高、数量充足的专职教师队伍。总体上注重“三关一加强” 3.1 严把引进关专职教师必须具备爱岗敬业、奉献精神等教师基本素质。根据自荐档案进行初步资格筛选,对被选出的对象进行试讲、评教、考试,最后择优录取;合理引进硕士及以上学历人才,培养高水平教师队伍 3.2 注重培训关 3.2.1 重视师德建设良好的师德是教师教书育人的必要保证。贯彻《教师法》对教师职业道德的要求,定期邀请教育专家到校辅导讲座,引导广大教师树立正确的教育观,提高教师的职业理