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浅谈小学英语语音教学方法 　　语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。学生没有学好语音，发音不准，听力能力差，不仅影响到学生的口语表达，记单词和句子的能力，甚至还会影响到学生学习英语的兴趣和信心 我在小学三年级的教学中就发现，学生在学习英语时，存在使用汉语语音的习惯。例如，在小学英语教学实践中发现，小学生读单词普遍喜欢用中文注音，如，bus爸死，yes爷死，sunny杀你，watermelon我的美人，有些学生甚至连学句子也会用中文注音。他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要开始逐步教授英语语音音标，使学生对英语语音有了初步的认识，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。要让学生读好、读准英语，我们应该教给他们方法，逐步学会自己拼读单词的音标，为进一步学习打下基础 那么，如何通过语音训练培养学生拼读单词及记忆单词的能力呢？我认为在英语教学起始阶段，首先教师可以提供大量原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音，给学生更多的接触英语的机会，培养学生对英语的语感。然后让学生模仿，多给学生创设实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，模仿能力强，让他们模仿嘴型、发音还有表情。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常不只是在讲台上对着前面的学生说，还走到教室中间及后面对着学生说，使用夸张点的嘴型和表情，这样使每一个学生都能听清。最后让学生进行仿说练习，模仿教师的发音，可以采取集体模仿和个别模仿的方式，训练学生的发音器官，增加学生的练习机会，个别模仿可以检查学生的模仿效果，并给予及时的评价。还可以让学生自己朗读来练习，逐渐培养学生正确的语音语调 当然对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣。在学生练习发音阶段，教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”， 还可以利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的氛围中改进和发展语音。教师可以让学生自制录音带，然后在班级进行交流、展示，以此来激发学生提高和改进自己发音的热情。让学生在做中学，在学中乐。让学生在愉快的氛围中学习、实践，在积极的状态下改进、提高，从而使英语语音教学真正从枯燥、乏味中摆脱出来，让学生在收获成功的同时，感受到英语学习的快乐 为了激发学生对语音的学习兴趣，教师还可以采用游戏教学方式，如“超级模仿秀”“话筒传信”“找一找找朋友”“语音擂台赛”“鹦鹉学舌”“帮小动物找房子”，等等。学生对参与这些游戏活动乐此不疲，游戏不仅能给他们带来快乐，而且能使他们在快乐中掌握所学内容。积极利用各种游戏操练音标Missing game（哪一张不见了），不仅可以让学生识记音标，还可以训练学生的眼力。Finding the good friends（找朋友）游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。既可以练习对比发音，又可以培养学生的反应能力。快乐翻翻游戏，在一个特定的场景上，把音标做在“翻翻物件”的下面，读出音节后，翻开此物件，看看藏在下面的图片能否和音标对上号。如能够设计这样一个场景：在一个动物园里，有很多房子（房子以“翻翻书”的形式出现），房子上写上小动物名的相关音标词语，如，大象、猴子、熊猫、蛇、兔子等。让小朋友说说屋子里躲着什么小动物。小朋友在读出音标后，就会迫不及待地掀开房子去看能否对上了。尽管出现差池后也能够对照图片及时纠正。而且学生对于“翻翻书”特别感兴趣，不时会一翻再翻，一读再读，想让学生练读的主意顺理成章。还可以进行，绕口令练习把含有相同元音因素的单词编写成谜语，让学生读一读。绕口令读起来朗朗上口，又能反复操练相同的元音，对学生操练驾驭音标的读音是很有优势的。我们每教学一个元音都能够编写对应的绕口令，让学生积少成多，做到口到、心到，想忘记都很难。 如绕口令： A cat on the mat. Mr May pltating in May. 等。轻易易学，学生学得高兴，音标学起来就很有效果。从学生的角度出发设计趣味音标练读，不仅有益于调动学生学习的主动性，督促学生语言运用能力的进步，也有益于更好地评价学生的学习结果，将学生从繁多的读读、拼拼、背背中束缚中解放出来，最大限度地调动和发挥了学生的内在潜能 在以PEP小学英语教学为教本的小学英语教学中，小学三年级就开始出现辅音的教学内容，语音的学习对学生记单词能力以及学生的发音及口语都有很大的关系，因此，在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，激发学生学习语音的兴趣，