浅谈政治课教学中的共性知识与个性生活的结合.docVIP

浅谈政治课教学中的共性知识与 个性生活的结合 以前很多学生都认为，政治课难学，理由是政治课听之无味，学之无趣，政治课理论听过就忘，考过抛弃。这些致使我们的政治课教学效果低微，其中一个重要原因是我们的课程内容脱离了社会实际而变得“高、大、空”。新课标的一个重要理念就是“构建以生活为基础的课程模块”，并在具体内容的选择上以现实生活中的常见现象作为课题，具有浓郁的时代生活气息。虽然新课程教材与时俱进的补充了与学生学习生活相关的知识，但我们不能仅凭教材去贴近学生的生活实际。那么如何使教材的共性知识与学生的个性生活结合紧密呢？ 首先，事实胜于雄辩。教材中最有力的应是一个个真实、有说服力的案例，而且这些案例应表述精炼、质量较高，因此我们要善于运用书中的案例，并在此基础上引用一些学生身边事例，使所学案例更具有亲切感和真实感，从而增强教学内容的趣味性、启发性和可操作性。例如：在讲到保险是针对风险的一种投资时，就用了发生在学生身边的事作为案例，学生甲和学生乙在课间打乒乓球时，甲的球拍意外脱手，打到了看打球的学生丙的脸上，打碎了眼镜，扎坏了眼睛，前后三次共花去医疗费两万七千余元，因为丙投了学生意外险和住院险，保险公司理赔了一万两千余元，如果不是投保，这对贫困的双方家庭都将是沉重的经济负担。同时也更容易讲明保险与储蓄的区别。 其次，教师要深层次的激发起学生学习政治课的浓厚兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在学生成长过程中非常重要，兴趣能使活动充满激情，能调动起学生的积极性；凡符合学生兴趣的活动，既能引起学生的学习兴趣，效率也高。以往我们激发学生学习政治课的兴趣大多是暂时的、表层的，而且学生对某一知识的兴趣不太浓厚浓厚，缺乏求知欲，所以我们应采取多种直观的、具体的、喜闻乐见的方式，创设情境，以情动情，以理激情，借景生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚的兴趣，从深不断增强他们的求知欲，活跃他们的思维想象，从而充分挖掘出学生的内在潜力，从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起思考。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望。在正式课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真地分析，正确对待，将有助于学生学的有劲，学的主动。例如：学到“存款储蓄利国利民”这一节时让学生讨论“如果没有储蓄，大量现金放在家里会出现什么结果？出门不是用信用卡而是现金，想贷款没有来源又会怎么样？”然后由学生归纳出不储蓄的危害及储蓄的作用|——利国利民。这种方式既贴近生活又与课本相结合，学生兴趣浓厚，印象深刻，用起来也会得心应手。 再次，我们还要在课堂上多鼓励，调动学生的学习积极性。学生是有上进心的，我们平时多点表扬和鼓励，有助于学生的进步。当然这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生的个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。课堂上的提问回答得好的，不管是个人还是集体，都当场给于肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬好的方面，然后再指出存在的问题。检测和考试后，考得好的也要在班上表扬，考得不好的，要在适当的时候，找学生交谈，指出他们做题当中存在的问题，并帮他们分析原因。这样才有利于学生积极性的发挥，有助于提高政治课的教学实效。 总之，我们要使教材中的共性知识与学生的个性生活紧密结合起来，调动起学生学习的兴趣以及学习的积极性，这样才能更好的提高教学效果。只有与现实的紧密相连，让学生内在的充满活力的七彩生活，在教师的引导下勃发，才能把学生培养成一个适应社会、创造未来的新生活的主人。