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浅谈高中数学教学中的几种课堂导入 　　课堂教学犹如一门艺术，而课堂导入在整个教学活动中占有很重要的地位。一节课开端如果上得不好，学生就会缺乏兴趣，之后的课堂学习就很难正常进行。精彩、新颖的课堂导入，必然会先声夺人、先入为主，激发学生的学习兴趣，使学生不得不听，欲罢不能，快速进入学习状态。良好的课堂导入是教师的创造，它能为教师的课堂教学提供良好基础。高中数学课的课堂导入多种多样，结合具体的课例，浅谈高中数学课堂教学中的常见导入方法 一、单刀直入法课堂导入 课堂上老师根据学生已经掌握的知识内容，开门见山把所学的知识内容介绍给学生。这样直截了当的导入，能引领学生尽快对所学知识的本质进行探究。例如，在讲授“函数及其表示”这一课时，就可以直接导入。师：在初中时我们已经学习了函数的概念，已经知道了函数可以描述变量之间的关系，今天我们继续学习函数及其构成要素 二、数往知来法课堂导入 课堂上教师带领学生回顾与本节课所学知识密切相连的知识，用这种旧知识和新知识之间的关联过渡引出新课，既温习了旧知，又引出了新课，学生会有似曾相识的感觉，使得学生能够快速利用已有的知识结构接纳新知识，从而降低对新知认识的难度。例如，讲授“对数函数”这一节内容时，首先让学生回忆前几节课的学习内容，前几节课已经对指数函数以及指数函数的图象和性质进行了研究，接着设置问题引出对数函数。学生通过在对旧知的温习过程中发现新知识，理清了指数函数与对数函数的联系，从而掌握了对数函数的定义 三、创设情境法课堂导入 数学知识的获取，往往是依靠实践获得的。新的初中数学课程标准明确指出“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的情景中感受数学的重要性。”根据所学内容挑选一定的情境，可以让学生如见其物，如临其境。例如，讲授“用二分法求方程的近似解”这一节课时，我的课堂导入语这样设计：“在一个漆黑的夜里，从变电站到学校的供电线路出现了故障。这条线路全长5km，电线杆子个数约有100根，如果维修师傅沿着线路逐个查找，困难非常大。请同学们帮助维修师傅想一想，怎样能快速找出故障在哪里？”教师创设学生生活中的情境，学生的好奇心被激发，又能体会到数学知识与我们生活相关，是看得见摸得着的，学生会迅速进入学习状态 四、故设悬念法课堂导入 讲解新知识之前，依据所学知识，故意造成问题悬念。数学课堂教学导入中设置悬念，需要老师对课本中的知识认真钻研，对学生的认知水平和知识储备等情况认真分析，进行精心准备和设计。其目的就是设置一些超乎人们意料、使人疑惑不解的问题，让学生产生期望心理，促使学生马上想知道原因，有种打破砂锅问到底的想法，从而激发学生的学习兴趣。学生带着目的学习新的内容。例如，讲授“指数函数的图象及其性质”这一节内容时，在课堂开始设计了如此导入：“我们班有50名同学，按照学号顺序，1号带来1粒豆，2号带来2粒豆，3号带来4粒豆，4号带来8粒豆，5号带来16粒豆……按照这个规律，50号应该带来多少豆？”这样创设问题使学生在心理上播下了好奇的种子，形成了问题悬念，激发学生求知的欲望。设置悬念，让学生有了追本溯源的想法，从而激发学生的学习动机。适当的悬念就如兴奋剂，老师在一堂课的初始就埋下悬念，能让学生产生很强烈的释疑想法 五、历史故事法课堂导入 数学知识一般都和历史人物有关，开始时讲一个与课本内容有联系的历史人物故事，让学生通过听故事逐渐对所学知识产生兴趣，从而促使他们对所学知识产生欲望。通过数学史上的一些名人故事进行导入，不但能活跃课堂气氛，而且还能把历史人物的探索精神、聪明才智传播给学生。例如，在讲授“等差数列的求和公式”这一课时，以德国数学家高斯上小学时回答1+2+3+…+100等于多少的故事导入。因为有的学生听过这个故事，所以先让一位学生讲述这个故事，学生兴趣被调动起来的时候，老师适时接上去：“上述问题的解决就充分呈现出等差数列求和的思想方法。这节课我们一起来进行公式推导，依靠理论来阐明问题，比高斯更高明，如何？”学生立即积极思考，摩拳擦掌，在愉悦的氛围中极大地增强了学生的求知欲 六、趣味游戏法课堂导入 课堂教学一开始，首先根据教学内容组织学生做一个游戏，既能锻炼学生动手动脑的能力，又能通过游戏激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中不断探索，动脑思考，逐步掌握学习目标。例如，讲授“古典概型”这一课时，课前让学生以小组为单位准备骰子、硬币，上课开始时让学生自己投掷骰子、硬币，其他组员负责记录、统计、汇报，学生的合作能力得到培养。枯燥的数学课堂由于使用了这种手段来进行课堂导入得到改变，在愉快的游戏中，学生的学习效率提高了 数学课堂教学的导入方式是多种多样的，我们在上课时根据学生已有的知识经验和教学内容灵活多样地确定导入方法。课堂导入方法是灵活的，有时只