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浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学 　　通过研究，对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述，对英语阅读课程中的教学困难进行了分析，并针对阅读课程中存在的问题，进行了有效教学模式的创新，核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建，促进阅读教学的有效性，为学生英语素养的提升提供支持 学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务，因此，在进行阅读课的教学设计时，要立足学生能力的发展和提高为本，教师起到恰到好处的引导作用 1. 英语阅读课教学的困难 在现阶段英语阅读课程构建的过程中，很多教师在教学中受到传统教学模式的影响，在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难，不能注重学生主体性的培养，导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断，而且，在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图，为阅读理解能力的提升造成制约 通过对学生英语阅读现状的分析，总结了英语阅读课程中的缺陷因素，其具体内容体现在以下两个方面：第一，学生的阅读速度相对较慢，很多高中学生的词汇量相对较少，而且，对不认识的词汇不能结合文章分析词义，导致不能对文章大意有系统性的认识。第二，学生的理解能力以及归纳能力不足，导致学生的阅读理解能力相对较弱。而且一些不能真实掌握文化的背景，不能熟悉理解文章中的错误内容，而且，一些学生的语法知识相对缺乏，导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识，从而为学生推理能力的提升造成制约 2. 有效阅读课教学策略 针对以上困难，下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学 2.1案例 （1） 课题：Great women （2） 内容：阅读材料中的大概内容如下：Helen Thayer，在60岁的时候决定独闯南极，文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难，并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景，通过文章内容的讲述，可以充分展现出Helen Thayer临危不惧、顽强以及乐观的生活态度 （3） 目标： a. 通过阅读，理解课程的核心内容 b. 教师需要引导学生概括文章的主体内容，通过阅读技巧、阅读主体的掌握分析，明确阅读内容的细节内容，从而提高学生的阅读能力 c. 在阅读结束之后，引导学生谈论了“伟大的女性”，并运用课文中所涉及到的词汇进行人物形象的描绘 2.2教学实践过程 在Warming up 环节中，需要进行教学内容的系统设计 教学环节设计 （1） 课程设计思路：在课程时间的过程中，教师需要让学生进行日常活动内容的讨论，通过讨论，可以缓解英语课堂的紧张氛围，从而实现英语课堂构建中轻松、愉快的氛围。直接地引导，可以实现英语阅读课程直接切入的特点，为学生阅读主体的明确提供依据。” （2） 在阅读理解教学思路设计的过程中，教师可以将班级学生分为两组，通过竞赛模式的构建，进行“Antarctica”主题活动的思考。通过辩论和不同点的观念阐述，可以激发学生的阅读兴趣，并使学生在讨论活动中及时发现问题、解决问题，为学生英语素养的提升提供支持 （3） Discussion： Why do polar bears never eat penguins？ 通过这种趣味性话题的引进，可以激发学生的好奇心，使学生的英语阅读能力得到激发 2.3教学过程的解析 Reading中，其具体教学优化中可以做到以下几点： 第一，教师在教学引导中，可以让学生边听边读，提升学生的阅读能力，使学生更为系统地掌握文章中的主要思想，从而使学生更为全面地发现文章细节，使学生专业性的音乐阅读素养得到全面地提升 第二，教师可以在教学引导中，使学生在阅读课程中，通过图片的分析，进行短语的规划及总结，促进英语阅读课程的有效性 因此可以发现，在现阶段教育课程优化的过程中，教师进行阅读课的教学设计时，可以从以下几个方面着手考虑 （1） 提倡任务型教学，激发学生自主思维 高中英语课文内容一般比较长，内容丰富，信息量大，牵涉的各学科的范围也广，教师在设计教学时，可以把问题建立在学生的注意力和兴趣上，设计一些具有启发性、趣味性和梯度性的问题，激发学生的思考。当学生在回答问题时，教师要注意引导，帮助学生去认知和理解 （2） 还学生以学习之主动权 在阅读课教学中，目的应该由让学生学会转化为会学，把学习的主动权还给学生。具体可以如下：让学生做好充分的预习工作；让学生积极参与到课堂中来；培养学生分析问题和归纳问题的能力等等 （3） 增加课外阅读量 虽然高中英语课本中文章内容的信息量够大，但要想提高阅读能力，仅仅靠书上内容，是远远不够的，因此还要鼓励学生积极阅读题材多样内容丰富的文章，拓宽视野，激