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浅议多媒体在初中英语教学中的优与劣 　　摘 要：通过议论多媒体在初中英语教学中的优势与劣势，凸出多媒体在用于英语教学的影响之大，当然，在使用过程中，难免会出现一些误区，这些不是一朝一夕能解决的，需要一个过程 关键词：多媒体；初中英语教学；优势；劣势；前景 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-328-01 多媒体作为一种新生的技术力量，迅速在教育教学中占有很大位置，完美地实现了传统教学过渡到现代教学的改革。在这场技术的改革中，对于教育教学中教师的“教”产生很大冲击，师者，传道授业解惑也，作为教者，如何对待多媒体是教学过程中的重中之重；相对的，对于学生，多媒体的出现，是增加了他们的学习热情，还是影响了他们的学习重任。这一系列的问题，让我产生了各种疑问，多媒体到底在初中英语教学中有哪些优势与劣势呢？继而使我有动力去研究这一问题，下面就是我的一些见解： 一、多媒体在初中英语教学中的优势 1、突出学生的主体地位 坚持以激发学生的学习兴趣为出发点，以创设逼真的英语学习环境为切入点，充分调动学生学习的主动性和积极性，把多媒体的正能量发挥到最大 2、合理利用传统教学媒体 教学媒体只是达成教学目标的一种手段，不同的教学媒体有不同的功能，不同的教学内容决定使用不同的教学媒体。应该肯定，运用多媒体创设逼真的学习环境，让学生如临其境，这是许多传统媒体无法替代的，但不等于说图片、实物、板书等传统媒体一无是处，传统媒体的某些优势同样是现代信息技术取代不了的，所以合理运用教学媒体是对教者的一大考验 3、选材切合教学内容及学生实际 现行初中英语教材内容丰富，大都与现实生活息息相关。其中，不乏跨文化题材及农村学生不熟悉的内容。在制作多媒体课件时，选材切合教材内容及学生的认知水平，这也是教学中的关键，从实际出发，最大化地利用多媒体 4、遵循英语学习归律 不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。盲目过度使用多媒体，会导致学生注意力迁移，反而减弱了学生的学习热情、影响师生的信息交流和教学效果。显然，多媒体使用要与初中生的心理发展水平相适应，否则，适得其反 5、改革课堂教学评价机制 课堂教学评价是左右课堂教学改革的风向标。多媒体改变英语教学流于形式的问题，完善评价标准，改变评价主体单一化 二、多媒体在初中英语教学中的劣势 1、流程化：见物不及人 一些教师片面地认为只要在课堂上运用了多媒体就是将信息技术与学科课程整合，在教学时，不管是否合适，将教学内容全部用多媒体形式呈现，整节课只是敲敲键盘、动动鼠标，幻灯、图片、图像、视频……一个接着一个播放。学生犹如走马观花，没有时间参与实践。将传统教学模式下“满堂灌”演绎为具有现代气息的“满堂放”，忽视了现代教育技术与学科教学整合的内在规律，整堂课只见多媒体，不见作为主体地位的学生，英语交际性原则被人机对话而取代 2、片面化：唯多媒体是从 多媒体较传统的教学媒体传递信息量大，形象、直观，可使学生在短时间内获得大量的知识信息。有些教师据此试图用多媒体完全来代替传统的教学方式，教学中教师领读用录音替代，语言知识学习用多媒体课件呈现代替教师归纳等。将一些用传统方法即可达到的内容全都用上多媒体，而黑板、粉笔俨然成为落后传统教学手段的代名词 3、外来化：水土不服 现行初中英语各版本的教材都配备多媒体光盘，也可以从网上下载各种多媒体课件。无论哪一套课件，都是制作者根据特定的教学对象及教学环境等因素而设计的。一些教师照搬照套完全不顾及教学对象及环境。“外来”元素与学生已有生活经验、认识水平相冲突，从而导致“水土不服” 4、功利化：追求花哨 一些教师片面地认为，在英语教学中运用了多媒体就是学科整合，对整合的内涵和要领没有把握好。在功利思想的驱使下，课堂上出现了一些不顾教学实际是否需要，刻意追求教学手段新颖多样，滥用、乱用多媒体现象。特别是在一些公开课、示范课教学中，将多媒体视为“好课”的救命稻草，从出示教学目标到布置作业，几乎每个环节都不放过，只求形式，忽视了本质 综上，多媒体对于初中英语教学是一把双刃剑，在运用多媒体过程中可能会出现一些实际问题。如当前多媒体应用的误区，教师可能不那么容易从误区中走出来。要避免教师乱用、滥用多媒体，或多媒体使用中流于形式的问题，不是一朝一夕所能解决的，需要一个过程。教师要树立正确的现代信息技术观，加强理论和实践学习，提升教师运用现代信息技术的能力，使教师掌握信息技术与英语教学整合的本质，从而合理、自如运用多媒体实现有效教学。无论出现什么问题，都会积极想办法克服困难，这把剑如何运用地恰到好处，全看教者怎样对待。在教学中，教与学这两个问题如何利用多媒