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高中生物复习教学存在的问题及教学对策分析 　　摘 要：本次研究以高中生物复习教学存在的问题及教学对策分析为题目展开相关问题的探讨。首先从社会影响、生物学科两个方面对高中生物复习教学的系统性进行了说明，介绍了它的重复性特征；以此为基础分析了复习教学中存在的主要问题；从而提出了具体的解决对策。希望可以通过对复习教学阶段问题的讨论，能够引起更多人士的关注与研究，提升高中生物复习教学的价值 关键词：高中生物；复习教学；问题；对策 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-351-01 应试教育体制之下的高考使高中学校、教师、家长都非常关注高考前的复习教学；而且，随着经验的累积，近年形成了诸多关于高考备战复习的策略；但在复习方法与教学路径方面，大同小异，基本上都是以回顾知识点，强化习题练习来达到考试成绩的提升。在这种复习教学的大势之下也产生了诸多不利于高中整体素质教学的问题。以下进行具体讨论 一、高中生物复习教学解析 以下主要从高中生物复习教学的系统性、重复性两大特征对其进行具体的解析 1、复习教学计划系统性强 复习教学因受社会关注度高、学科本身知识点数量多等因素影响下，被提升到了较高的认知程度，因而，以下就从这两个方面加以说明 （1）受社会关注度高 生物教学在应试教育体制之下，被划分为两大阶段，分别是学习阶段、复习阶段；应对高考的总复习最具典型性。这是因为，高考关系到学生的未来求学之路与人生发展，所以，在我国受到了学生、家长、学校与社会的全面关注 （2）生物学科知识点数量多 由于高中生物本身知识点多，在概念、不同主题的划分、关联性等方面也非常密切；所以，在复习过程中，根据教学经验、应试制度，制定了系统性极强的复习计划。一般划分为三大阶段，第一阶段知识点复习，等于对所学课本知识全过一遍；第二阶段则进行重点复习，即对于考点部分集中进行归纳、分析、习题练习；第三阶段属于冲刺阶段，多以重复性的考试为准，教师对复习中遇到的问题、难点、出现的问题进行一一解答，并鼓励学生强化训练，应对高考 2、重复性特征 在学习阶段，现代化的生物教学应对自如，比如，翻转课堂、情景教学、微课堂等都很好的实现了教学目标。但是，在高中生物复习教学阶段，与一般情况下的考试复习不同；它更加注重总体上的重复，比如，在复习教学的每个阶段，对于所学知识均会从不同角度进行说明、解读、分析；这种特征易增加复习教学的枯燥性，也会引起学生的反感，并感受到复习压力等 二、复习教学存在的问题 在复习教学中一般性的压力问题可以通过一系列思想指导、活动缓解；而在复习教学本身则主要体现在复习目标与教学总目标出现了偏离，并且因复习教学的特征造成了习题与能力培养对接不够的问题 1、复习目标存在偏差 复习教学中除了因重复性特征、应试压力等造成的问题之外；重点还表现在复习目标存在偏差方面，因为此时往往会因为对往年考试习题的分析，偏重于某些知识点，形成所谓的压题现象；另一方面，则会因以成绩为纲，而忽视对学生能力的培养，以及学习阶段所提倡的素质教育；因此也形成了题海战术 2、习题与能力培养对接不够 在题海战术、压题现象、忽视素质教学总目标的因素下，出现了习题练习与能力培养的脱节；从总的高中教育理念、教学目标，以及以为人本的教育教学核心内质视角分析，实际上是因过分注重复习教学，而远离了真正意义上的高中生物教学 三、针对以上主要问题的解决对策 1、明确生物教学中的大目标与小目标 高中生物复习教学属于高中生物教学的一个阶段，可以称之为强化阶段；而高考只是整体教学的一个结果，并不能将复习教学与高考应试划成等号，而应该正确认识一般性的教学优势、复习教学阶段的特点；从而分清高中生物教学的大目标、小目标，以及教学结果 在明确大小不同的教学目标后，就需要转变对复习教学的理念，在教学中实施一系列的改进；改变题海海战术、压题应试；应该真正的按照一以贯之的精神，将复习教学提升到对高中生物教学的一个提炼，对学生能力的一个训练、拔高，并通过能力培养与复习教学的结合，培养有知识、有能力的新型人才，满足素质教育的基本要求 2、将能力培养与习题练习进行有效结合 能力培养与习题练习，前者属于一般教学阶段的重点内容，而后者属于复习教学阶段重点实践；但考虑到上文所说的素质教育，则应该将二者实施有效的结合。具体来看，可以明确的提出针对不同类型习题练习所对应的能力训练；比如，对于一般性知识的变形处理能力，对于不同表述、不同组合与联系中的知识的观察能力、分析能力；再如，在习题解答中运用知识点，所学知识之间关系解析，提升学生在生物学习中的理解能力、阐释能力等。总之，高中生物作为一门学科，它