步步为营,突破中国地理空间定位.pdfVIP

步 步 为 营 ，突破 中国地 理 空 间定位 刘春玲 张 平 (攀枝花市第十四中学 ，四川 攀枝花 6 17000) 空间性即地理的区域性，是地理学科最本质的特征之一 。 近年来高考试题也往往从地理空间人手 ，要求考生对试题中 给出的地理信息进行正确的空间定位 ，再以此为基础 ，分析 、 推理其他特征。如果空间判断错误 ，则一切都无从谈起。因此 ， 如何正确判断地理事物的空间位置 ，掌握地理事物的空间结 构特点以及空间联系的规律 ，已成为地理应考 的首要问题 。现 结合我多年的高三复习实践 ，简单谈一谈我对突破 中国地理 空间定位的一些做法 。 图三 图 四 一、强调地理基础知识的空间性 ，将空间定位贯穿于教学 的始终 。 3.记住行政区划的相对位置后，再加上经纬网。 通常关于空间定位问题 ，大多都是在高三第二轮复习时， 首先 ，在中国行政区划图上作出四至点的位置 ，加上北 回 将空间定位作为一个专 门的专题进行集 中复习的，虽然讲解 归线 ，300N,400N , 800E ,900E , 1000E , 1100E , 1200E等主体经纬 很精辟到位 ，但实际的效果并不明显。究其原因，是因为学生 线 。这样对 中国整个空间和各省经纬度位置就有 了大概的了 的各种基础知识大多是作为文字储存 ，并没有把相应 的知识 解 。并可 以粗略地把握西北 、西南 、中南 、东南 、华北 、东北各单 放在图中相关的位置上来记忆 ，而在专题中用强化的方式学 位的空间位置。如图五。长期的熟悉，就可以利用经纬网对 中 习判断空间定位，最终的结果当然并不牢固。尤其是对待那些 国以上几个 区域进行定位 了。 基础较为薄弱的学生 ，效果更不理想 。因此我认为要学好空间 定位并非一毗而就的事 ，而是要贯穿在教学的各个环节 ，要将 i s 心 I so11 基础知识在教学中落实到相应 的空间。我在教学中具体 的做 法有 以下几个方面 。 1.按地理方位熟悉 中国34 个行政区划是进行 中国地理空 间定位的第一步。 在高二进行中国地理教学就开始考虑空间定位的学习。 复习时，用 口诀加板图，熟记34个省级行政区划的名称 ，位置。 在板图时特别要有意识地注意各省的经纬度差异 ，让学生一 开始就对 中国地理有一个最初的空间定位意识 。如东( 北) 三 省北(方)一区( 自治区) ，内蒙古黑吉(极)辽( 了)( 图一) ;西北 三省两区，新青陕甘宁;西南三省一市(直辖市) 区( 自治区) ， 云贵川藏渝( 图二) ;南部四省三区，闽粤桂琼台港澳;长江 中 图五 下游六省一市，湘鄂赣皖苏浙沪; 黄河中下游四省二市，晋冀 鲁豫京津 。 其次，以任意一条经线或纬线为参照，按方位写出其穿 越的各省级行政区划 。如300N纬线(300N与长江 中下游纬度 大体一致) 穿越的行政区划。1000E经线，1200E经线穿越的行 藏 川渝 政 区等 。 4 图幅叠加教学 ，提高空间能力和综合思考能力 _ 贵 在各种能力考试中，对空间的考核总是着重于这个空间 2 三 上各种 自然地理特征和人文地理知识的考查 ，因此将 区域 图