经典名篇教学的创生策略.pdfVIP

2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第906卷 第9期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1．906 No．9 ◆教艺频道 经典名篇教学的“创生”策略 辛凤妹 (哈尔滨师范大学教师教育学院，黑龙江哈尔滨 150025) 摘 要：语文阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，是学生搜集处理信息、认识世界，继而获得审美体 验的一种重要途径。在语文阅读教学中，教师在深入理解文章内涵的前提下，运用书中的有效资源设计教学 情境，以便学生更加有效地去理解文章内容。而 “创生”正是在传统教学的基础上，通过巧妙的课程设计，让 课堂变得鲜活生动的一种教学策略。纵观高中语文教材可以发现，经典名篇在高中语文教材中占有很大的 比例，教师在解读经典名篇的过程中，要让学生以主人翁的角色参与到这个过程中来，这样的语文课堂才是 有生命力的语文课堂。 关键词：创生 经典名篇 语文课堂 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016109—0046—02 DOI：10．13525~．cnki．belt．201609019 作者简介：辛凤妹 (1991一)，女，黑龙江大兴安岭人，哈尔滨师范大学教y币教育学院在读研究生。研究方 向：学科教学(语文)。 基础教育语文课程改革不断深人，随着改革紧 的教师系统地教、学生被动地接受这一状态，将 创“ 锣密鼓地开展，很多一线语文教师和专家学者对语 生”运用到阅读教学当中来，即找到某一个切人点， 文教学的过程进行了思考，并在实践当中总结出许 并通过这一点提出一个有价值的问题，再根据问题 多切实可行的办法。比如将 “创生”理论运用在语文 主动地回归文本去寻找问题的答案，在 自发的学习 课堂教学中，使师生共同完成学习任务，营造出生动 活动中理解文本，在不断的探索中体会文本内涵。这 活泼的学习氛围。 样 ，学生就不再扮演被动接受知识的角色，而是和教 一 、 语文阅读教学中“创生”的产生 师一起去开发、去探索，在与教师的互动过程中准确 张华在 课《程与教学论》中明确指出：在课堂情 把握学习内容。 境中，教师的主体性充分发挥的过程即是教师 创“ 二、“创生”在经典名篇教学中的效能 作”课程事件或 “创生”课程的过程。同时，在课堂情 纵观高中语文教材可以发现，经典名篇在高中 境中，学生的主体性得到充分的发挥，并能够积极地 语文教材中占比很大。以高中语文教材必修 5中 林《 参与到课程 “创生”的过程当中，实际上也是在创作 教头风雪山神庙》一文为例，以往的教授方法就是按 课程事件。由此看来 ，在课堂教学中，教师与学生的 照小说的三要素——人物、情节、环境按部就班地讲 主体性充分发挥的过程即是共同创生课程的过程 l【。 解。殊不知，在高中生认知规律的基础上，学生完全 在开展语文经典名篇阅读教学的时候 ，教师有着 “考 有能力在课前的预习环节当中基本掌握这些内容， 什么就教什么”的倾向，而学生又是教师教什么就学 因此，课堂上基本看不到 “创生”的迹象。我们并不是 什么，这样的课堂是没有活力的。所以，无论是教师 说这样的课堂就一无是处，它当然也会产生一定的 还是学生，都要打破传统思想的禁锢，改变过去单纯 效果，学生也能够学到相应的知识，但这样的学习方 46}话文戟学通讯 ·学术 l2016．9 式始终让学生处于被动状态，对所学内容无法产生