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《想象色彩构成》说课稿
一、教材分析
1、教材简析
本课选自广西美术出版社出版,现代设计基础教材丛书《色彩构成》,第三章第八节《想象色彩构成》,其课型为技能训练课。本节课在构成的表现形式最后一节,前三章学习了色彩构成的基础知识和表现形式,而最后一章是色彩构成在艺术设计中的创作应用。因此,本节课在整体知识体系中起到了过渡的重要作用,既是对前面色彩构成基础知识和多种表现形式的综合运用,又对后面色彩构成与艺术设计创作的学习起到抛砖引玉的作用。
2、教学目标及确定依据
根据本节课的教学内容和艺术设计专业学生的特点,结合学生的专业知识水平和技能功底,确定本节课的教学目标。
知识技能目标:掌握什么是想象色彩构成,并学会在构成创作画中的应用。
过程方法目标:以启发思维和技能训练教学为主,使学生轻松掌握想象色彩构成的绘画思路和创作方法。
情感价值目标:通过学习想象色彩构成,锻炼与加强学生的色彩思维能力,同时为将来的专业设计提供很好的专业基础。
3、教学重点、难点的确立
基于对学生的了解和对教材的分析,确定本节课的重难点如下:
重点:什么是想象色彩构成。
难点:什么是想象色彩构成。
关键:加强学生的色彩思维能力。
二、教法分析
本班级是二年一期的学生,她们热爱美术设计专业,具有一定的美术造型能力和色彩基础知识,并且在本学期的前三个月中认真学习和练习《色彩构成》的技法。据此分析,本班学生能够良好的掌握本课所授内容。因此计划利用1课时完成本课内容。并于课前准备音频,视频,课件等做为教学辅助工具。
本节课的教学过程中主要运用听觉和视觉的启发想象法,对色彩组合的观察想象法、思维想象创作法等教学方法,引导学生进入想象色彩构成画的学习和创作中,激发学生的积极性,潜心自主创作。学生跟随教师的思路自然的完成本节课的教学内容,为日后的艺术设计工作做了良好的专业铺垫。
三、学法分析
为充分体现以学生为主体,以教师为主导的教学宗旨,本节课设计为把学习的主动权交给学生,来训练学生的艺术创作能力。学生利用听觉想象,视觉想象,色彩观察、思维创作等学习方法来学习本课。
学生在学习和技法练习中,教师注重及时的评价。现代教育理论中教学评价有四种功能:反馈的功能;激励的功能;选拔的功能;导向的功能。本节课更多的运用了评价的激励功能,激励性评价学生是教育最重要的功能之一,是帮助成长中的个体在自我发展的内在动因的发展,是一股向上、向外、向前永恒的推进力。因此,学生在学习中更加自信,思维更加活跃,成绩更加显著。
四、教学程序
(一)、组织教学
组织教学环节,加入学生讲某种色彩的象征意义。这样更容易使学生集中注意力,直接进入到上课状态。使组织教学的环节发挥了更为重要的作用。
(二)、课前提问
课前提问中播放几段音频材料,让学生仔细聆听并想象音乐中表达了什么样的情境。这样设计的目的是抓住学生的感官思维,进一步的吸引学生的注意力,同时使学生自然地过渡到关于本课的想象色彩构成知识中。
(三)、导入新课
由音乐中启发学生想象,引导学生进入本课的新授内容。
音乐可以开启我们的想象之门,根据不同的音乐或声音,我们就可以想象到不同的场景和画面。那么视频是不是更直观的让我们进行想象呢?
(四)、讲授新课
运用多媒体课件播放几段视频片段,学生利用视觉观察并想象根据画面会发生什么?通过视觉观察的想象能够激发学生的讨论热情,开阔学生的思维,也能使想象的概念呼之欲出。然后教师进行总结,讲解想象色彩构成的理论知识。
1、理论知识——想象色彩构成
想象色彩构成:利用多种构成手法,结合运用于某种想象的空间去表达一种自由的、不受约束的色彩构成形态。
这里视觉想象法的运用不但锻炼了学生观察能力,而且学生根据直观感觉可以开阔思维想象的空间,使新授知识印象深刻,记忆扎实。轻松完成本课的重点教学。也为后面的创作奠定了基础。
2、技能训练——想象色彩构成创作
给出几组单色色彩组合类比色彩组合
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