教案5 《 语文版》语文 （基础模块上册）——第八课 《灯下漫笔》.docVIP

《灯下漫笔》?教学设计 ??明确目标：???1理解作者的历史观??2以小见大、以情推理、情景交融的表达艺术??教学过程：???一、分析“引子”（1～5）??1课文是由日常生活中的小事引出对重大历史问题的思考。阅读第一部分，思考：课??文是由什么日常小事引出对重大历史问题的思考的？??明确：钞票贬值??2在叙述“钞票贬值”事件过程中，作者着意突出了“人”在事件过程中心情的变化，有哪些变化？如何看待这些变化？??明确：?开始兑换——乐意???↓??停止兑现——不甘心?奴性心态??↓???折换现银——非常高兴??3作者由“钞票贬值”联想到了什么？两者之间有什么内在联系？??明确：①“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”??②两者心理相似：自身受到了损害不痛苦反而快乐。这种心理，看似反常，实则合理。人们为避免更大的灾祸，宁愿选择较为次之的损害，从而获得一种超越期望的满足。鲁迅??从中看到了隐藏在百姓灵魂深处的奴性心态：安于现状，不思进取，自我满足，自我陶醉。??4作者为什么说“极容易变成奴隶”？为什么成为奴隶还“万分喜欢”？??明确：“极容易”说明中国的“乱”是长期的，“治”是短暂的，因此老百姓常常“想做??奴隶而不得”；他们把做奴隶当成一种奢望，甚至是一种享受，一旦有哪一位统治者满足了这??一令人感到悲哀的要求，他们自然就“万分欢喜”了。??5归纳本部分写作特色。??明确：直写其事，以小见大??6小结??二、分析“观点”???(一)析“中国历史”??1本文批判的锋芒直指中国历史和国民性问题。鲁迅一针见血的揭出了封建社会的吃??人本质和阶级对立的历史真相，就是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”??思考：这两个时代分别有什么特征？其共同本质是什么？这两个时代的划分标准是什么？???明确：?①想做奴隶而不得的时代：即“乱世”——兵荒马乱,奴隶规则被毁得粉碎，强??盗官兵任意屠杀百姓。百姓是牛马甚而不及牛马。???②暂时做稳了奴隶的时代：即“治世”——天下太平，有一定的主子和规则，百姓纳??粮磕头颂圣，意志却被主子宰割。百姓是奴隶，是人而非人。???③共同本质：百姓始终是奴隶(牛马)?【第七段】??④划分标准：按“人”的价格的贬值程度来划分。“‘人’的价格”指做人的资??格，做人的尊严。??2.?文章举出了哪些时代例子属于“想做奴隶而不得的时代”？你能否再作些课外补充？???明确：??课文中：五胡乱华、黄巢时（唐末）、五代、宋末、元末、张献忠时（明末）???课文外：春秋战国、秦末、汉末、安史之乱、清末、民国???㈡析“国民性”??1“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫??阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。”?这是元?张养浩写的一首词，它揭露了无论王朝兴??衰如何更替，身受战乱之苦的始终是老百姓。当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的??时候，百姓有什么祈求呢？请用课文中的相关语句回答。??明确：??①给与他略等于牛马的价格，…人们便心悦诚服，恭颂太平。（第5段）??②百姓就希望有一个一定的主子，…拿他们去做牛马，…（第7段）??③百姓就希望来一个另外的主子，…使他们可上奴隶的轨道。（第8段）??④“予及汝偕亡！”愤言而已，决心实行的不多见。（第9段）??⑤厘定规则…便“万姓胪欢”了。（第9段）??2你是怎样看待百姓的这些祈求的？造成这种奴性心态的社会原因是什么？???明确：容易满足，麻木不仁，缺少反抗——专制暴力??3中国的老百姓，几千年来饱受重压和杀戮，从来没有享受到做“人”的尊严和权利??，对此作者是怀着什么样的思想感情？??明确：“哀其不幸”－－同情、怜悯百姓的不幸遭遇??“怒其不争”－－讽刺、批判百姓的国民劣根性??⒋小结??三、析“现实”???⒈在对中国历史和国民性作了深入剖析之后，作者又把批判的矛头指向了当时现实，当时??是怎样的社会现实？老百姓的命运怎样？??明确：①强盗官兵交互为祸－－仍然是“想做奴隶而不得的时代”；??②“稍富的迁进租界，妇孺避入教堂”，丝毫没有彻底“走出奴隶时代”的愿望。??⒉面对这样的国民，鲁迅无法掩饰内心的绝望与悲凉。最后终于发出震天一吼——“创造??这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！”你认为“第三样时代”应该??是一个什么样的时代？怎样才能创造“第三样”时代？??明确：“第三样时代”是一个民主自由的时代，是老百姓真正“做人”、掌握自己命运的时??代。??⒊小结