数学教案——如果 那么.docVIP

如果…那么… 教学目标：1.使学生了解逻辑联结词“如果…那么…”的意义． 2.学生能判断一些复合命题的真假． 教学重点：学生知道什么是对命题的“判断”和怎样“判断”． 教学难点：当前件为假时的复合命题真值的确定． 教学方法：讲、练及讨论结合． 教具准备：投影片13张 教材分析： 1.现行教学大纲规定联结词“如果…那么…”是“了解”．教材的作者很重视“如果…那么…”的教学．他在教参里指出，数学中大多数命题多少形如“如果…那么…”．讲“p→q”的真值的判断还可以同时引出必要条件和充分条件的概念，这是讲必要条件和充分条件概念的最佳途径．讲复合命题“p→q”的真值还可以引出命题的等价的概念，而等价的概念是数学中非常重要的概念． 2. 了解复合命题“p→q”真值表是一个难点．特别对于p为假时“p→q”为真，学生可能会一时绕不过弯来．为了解决难点，可增加具体的实例的讲解．完整地介绍复合命题“p→q”真值表至少有一个好处：对于数学上的一些规定，如“空集是任一集合的子集”将会有很好的解释，教学时视情况可解释． 3.教材认为“证明”和“推出”是同一种说理方法．实际上，“证明”要比“推出”的意义更广泛一些．“蕴含”和“推出”不是同一个意思，“推出”是“蕴含”的真值表中的一种情况．不然的话，“证明”就会出现“假推出真”或“假推出假”的问题．这在教学中要注意． 教学过程： 引子 　　序幕 开学初，高一⑴班班主任李老师对同学们说：“如果期末咱们班评上了学校的先进班集体，那么我给大家演唱歌曲‘长城长’．” 　　尾声 学期末，李老师开学初说的那句话是真还是假？ 二、猜想 猜想1　学期末，高一⑴班评上了学校的先进班集体，李老师给大家演唱了“长城长”． 猜想2　学期末，高一⑴班评上了学校的先进班集体，但是李老师没有给大家演唱“长城长”． 猜想3　学期末，高一⑴班没有评上学校的先进班集体，但是李老师给大家演唱“长城长”． 猜想4　学期末，高一⑴班没有评上学校的先进班集体，李老师没有给大家演唱“长城长”． 三、评判 评判1　李老师开学初说的那句话是真的． 评判2　李老师开学初说的那句话是假的． 评判3　既然高一⑴班没有评上学校的先进班集体，因此没有理由判断李老师开学初说的那句话是假的，只能认可他说的话是真的． 评判4　与评判3的理由一样，认可李老师说的话是真的． 注意：评判是教学中由教师和学生共同完成的，此时要控制进度，要化难为易，特别是“评判3”． 四、抽象 用联结词“如果…那么…”连接两个命题p和q，构成复合命题“如果p，那么q”，记作“p→q”，读作“p蕴含q”或者“若p，q．此时p称为前件，q称为后件． 复合命题“p蕴含q”的真值表 p q p→q 真 真 真 真 假 假 假 真 真 假 假 真 注意：当p为真且q为假时，复合命题p→q为假；而其余三种情况复合命题p→q都为真． 五、说一说 下列复合命题是真还是假？ ⑴ 如果m是自然数，那么m是整数． ⑵ 如果m是整数，那么m是自然数． ⑶ 如果x－2＝0，那么x2－4＝0． 分析 ⑴ 由于每一个自然数m都是整数，因此命题⑴为真． ⑵ 取m＝－3，－3是整数，但是－3不是自然数，因此命题⑵为假． ⑶ 如果x－2＝0，那么x＝2，从而x2－4＝22－4＝0，因此命题⑶为真． 六、评注 ⒈ 像命题⑶那样，从前件p为真出发，通过讲道理得出后件q为真，从而判断复合命题p→q为真．这在习惯上说：“p推出q”，记作pq．这种做法就是通常的“证明”．这时把前件p称为条件，把后件q称为结论． ⒉ 像命题⑵那样，找出一个使前件p为真而后件q为假的例子，从而判断复合命题p→q为假．这种做法叫做举“反例”． ＊例 判断下列复合命题是真还是假？ ⑴ 如果a＝0，那么ab＝0； ⑵ 如果a＝0且b＝0，那么a2＋b2＝0； ⑶ 如果ab＝0，那么a＝0． 证明：⑴ 如果a＝0，那么ab＝0b＝0，因此命题⑴为真． ⑵ 如果a＝0且b＝0，那么a2＋b2＝02＋02＝0，因此命题⑵为真． 举反例：⑶ 取a＝1，b＝0，则ab＝1×0＝0，但是a＝1≠0，因此命题⑶为假． 七、了解 “蕴含”具有传递性，即如果p→q和q→r都为真，那么p→r． 由于“蕴含”具有传递性，从而“推出”也具有传递性，即如果pq和qr都为真，那么pr． 八、讨论与小结 1. 复合命题的构成？ 2. “蕴含‘的意义？ 3. 你能解释复合命题真值表的内容吗？ 4. 你会判断复合命题的真假吗？ 5.什么是“证明”？什么是“举反例”？ 这一步骤是组织学生用讨论的形式完成的。但，教师应把概念中特别注意的问题说清楚。 九、作业 课本p36 A的（1）～（7）． 2