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如何有效地整合与应用数字教育资源 ——浅析教师与数字教育资源关系 方直科技 ·产品规划部 2015年4月 教育信息化 天空飘来五个字： Flash 教育信息化 电子书包 一课一名师 课件 教学资源 慕课 微课APP MOOC Web 3.0 PPT 在线教育 翻转课堂 信息技术应用能力 备课系统 一师一优课 三通两平台 碎片化 移动互联网 引子：一个由广州大学李康教授提出的问题： 以前在教育信息化初期阶段，我们 主要是建网、建平台、建数据库，当时 感叹网上和平台里，没有多少教育数字 教育资源，就像高速公路上没有汽车和 货物一样；后来我们加紧了网络资源建 设，现在网络上和学校教学平台里已经 有了很多的资源了，却没有多少人 去用？很多资源都荒废了，这是为 什么？ 现有数字教育资源现状 BUT… 如此丰富的资源，如何选择？ 如此繁杂的资源，如何整合？ 如此充沛的资源，如何应用？ 我们从理解教师与数字教育 资源关系的角度，尝试寻找有效地 整合与应用数字教育资源的方法。 系 关 的 源 资 育 教 字 数 与 师 教 教师是资源建设的主力 创造者 在传统课前“五备”的基础上融入资源准备，对现有资源的整合 就是一种再创造。教师要适应互联网时代UGC （用户生成内容） 的特点。 教师是教学活动的主导 使用者 平台+资源旨在为教师提供信息化的教学环境 ，教师应具备在信 息化教学环境中开展教学的能力。用或不用，用到什么程度，由 教师根据教学需要研判。 教师是资源应用的主人 受益者 数字教育资源分成教的资源与学的资源，使用教的资源的是为 了实现更佳的教学效果 ，提高学生的学习效率。使用学的资源 可以辅助教师的自我提升。 教师是资源评价的主体 评价者 资源的好坏，用户才有发言权。教师应理解教育资源评价的行 业标准。 A 怎么理解教师是创造者的角色？ 1.在传统课前“五备”的基础上融入资源准备，对现有资源 的整合就是一种再创造。 A 怎么理解教师是创造者的角色？ 2.教师要适应互联网时代UGC （用户生成内容）的特点，具 备互联网精神。 A 怎么理解教师是创造者的角色？ 3.深圳市初中英语数字教育资源网的“教学资料”和”音频下 载”模块，就是为教师进行再创造时提供素材的。 A 怎么理解教师是创造者的角色？ 4.为了