浙江职高数学（基础模块下册 人教版）教案：8.2 直线的方程02.docVIP

8.2.2 直线的倾斜角与斜率 【教学目标．教学重点教学难点教学方法节课x轴正方向的倾斜程度的，是研究两条直线位置关系的重要依据，要引导学生正确理解概念． 【教学过程 新 课 新 课 新 课 1．直线倾斜角的定义 一般地，平面直角坐标系内，直线向上的方向与x轴正方向所成的最小正角(叫做这条直线的倾斜角． 特别地，当直线与y轴垂直时，规定这条直线的倾斜角为0(． 2．倾斜角的范围 0(≤(180(． 3．直线斜率的定义 倾斜角不是90(的直线，它的倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率，通常用k表示，即 k＝tan (． 练习一 已知直线的倾斜角，求对应的斜率k： （1）(＝0(； （2）(＝30(； （3）(＝135(；（4）(＝120(． 探究一 （1）由不同的两点P1(x1，y1)和P2(x2，y2)能否确定一条直线？ （2）由P1和P2所确定的直线的倾斜角也能确定吗？ （3）如果直线的倾斜角不等于90(，直线的斜率也能确定吗？ 探究二 设P1(x1，y1)和P2(x2，y2)： （1）当x1＝x2时，直线P1P2与x轴什么关系？直线的倾斜角是多少？斜率存在吗？ （2）当y1＝y2时，直线P1P2与y轴什么关系？直线的倾斜角是多少？斜率存在吗？是多少？ （3）当x1≠x2≠y2时，直线的倾斜角存在吗？斜率存在吗？ 斜率的坐标公式 一般地，若x1≠x2，过点P(x1，y1)和P2(x2，y2)的直线斜率为 k＝． 例　判断直线P1P2的斜率是否存在．若存在，求出它的值： （1）P1(3，4)，P2(－2，4)； （2）P1(－2，0)，P2 (－5，3)； （3）P1(3，8)，P2 (3，5)． 解 （1）因为P1，P2的横坐标不同，所以直线P1P2的斜率存在，而且斜率为 k＝＝0； （2）因为P1，P2的横坐标不同，所以直线P1P2的斜率存在，而且斜率为 k＝＝－1； （3）因为P1，P2的横坐标相同，所以直线P1P2的斜率不存在． 练习二 判断直线P1P2的斜率是否存在．若存在，求出它的值： （1）P1(1，－1)，P2(－3，2)； （2）P1(3，4)，P2(3，2)． 教师对定义进行三方面的诠释： （1）直线向上的方向； （2）x轴的正方向； （3）最小的正角． 学生结合图形理解倾斜角的概念． 教师强调与y轴垂直的直线（包括x轴）的倾斜角． 教师强调倾斜角是90(的直线的斜率不存在．应当使学生明确所有的直线都有倾斜角，但与x轴垂直的直线的斜率不存在． 学生练习，教师巡视点评． 教师指明，当倾斜角是锐角时，斜率k为正值；当倾斜角是钝角时，斜率k为负值． 教师投影探究问题，学生分组讨论并尝试回答，教师点评． 教师提出问题，学生结合图形回答． 教师根据学生回答情况给予点评． 学生在回答（3）后，教师问：此时斜率怎么求呢？从而引出斜率的坐标公式． 教师强调x1≠x2． 教师引导学生解答（1）（3），进一步强调公式中x1≠x2这一条件． 学生做（2），教师巡视． 学生练习，教师巡视． 明确直线倾斜角的定义． 倾斜角与斜率的关系． 使学生通过练习感悟倾斜角的变化对斜率的影响． 通过小组合作探究，使学生明确由两点确定一条直线，相应的倾斜角和斜率（如果存在）也相应确定． 通过探究问题，使学生了解P1，P2的坐标与直线P1P2的斜率以及倾斜角之间的关系． 斜率的坐标公式． 公式应用，强化对公式的掌握． 强化训练． 小 结 1．直线的倾斜角定义和范围． 2．直线的斜率： k＝tan (（(≠90(） ＝ (x1≠x2)． 教师引导学生共同回顾本节所学的知识． 总结本节内容． 作 业 教材P76练习A 第八章　直线和圆的方程 2 1 ( O l y x C 1 1 －1 O A B y x