心理发展与教育第六章(重庆出版社).pptVIP

回顾---------- 案例分析 你走在路上，前面有个东西向你移动（感觉）， 原来是个女生，是你喜欢的那个女孩（知觉）， 她活泼、开朗、聪明，有主见（心理特征）。 你判断她心情很好。有什么好事了呢？（思维） 要不要趁机套套近乎？约她一起吃饭（动机）。 席间，相谈甚欢。回去的路上，还飘飘然呢。满脑子都是美好的回忆（记忆）和憧憬（想象）。 激动地心情久久不能平静（情绪）。 从上面一段话，我们可以看到一个获取信息并运用信息的过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等，我们叫做认知过程。 还可以看到对所接触事物的态度体验过程，比如，喜欢、激动、兴奋，我们叫做情感过程。 我们还可以看到一个推动你行为的动力过程，比如激发你采取主动，指向女孩子，维持和调节你的交往行为。这样一个过程，我们叫做动机过程。 第六章 学习动机的培养 行为背后的秘密 作为有智慧的人类，我们渴望尽可能多地了解“为什么”，了解我们行为的原因——我们能活着是因为：我们吃饭、睡觉；我们通过学习各种技能不断提高自己身心素质。我们为什么要吃饭、睡觉、学习---------？ 概念 动机：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。 动机在人的活动中有四个方面的作用：激发功能、指向功能、维持功能、调节功能 学习动机：激发和维持个体进行学习活动，并导致学习活动朝向一定学业目标的心理倾向或动力。简单的说，学习动机解释了人为什么学习的问题。学习动机是学习的动力之源。 激发功能 动机能激发个体产生某种行为。动机是引起行为的原动力，对行为起着始动作用。 如：某个人有想考上大学的动机，那么其就会在这个动机的推动下，产生相应的行为。 指向功能 动机能使个体的行为指向某一目标。动机是引导行为的引向器，对行为起着导向作用。 如：个体在考上大学的动机的作用下，将激起的行为明确指向考上大学的目标。 维持功能 动机能使行为维持一定的时间。动机对行为起着持续推动的作用。 如：个体在考上大学的动机推动下，进行一段时期的学习和准备工作，直到达到目标为止。 调节功能 动机能调节个体行为的强度，时间和方向。动机是行为的控制器，对行为起着调控的作用。学习的强度，维持时间的长短，都受到动机的制约。 如：个体未能实现考上大学的目标，动机还将驱使个体转换行为活动方向，直到达到实现目标为止。 择偶研究 征婚启示？？？ 1、亲代投资理论 相比男性，女性对子女有更大的亲代投资，因为女性的基因转给更少的子孙。女性的生育期比男性更受年龄范围的限制。 因此，女性在择偶上有更强的偏好（Trivers，1972），即男性更强调配偶的生殖潜能（如年龄、生理特征），女性更强调配偶是否能够提供资源和保护的潜能。 2、父母身份可能性 女性携带受精卵，所以能够确定自己是孩子的母亲。 但是男性却不能肯定孩子是自己的，所以他们必须采取措施保证自己的投资是直接指向自己的子孙，而不是其他男人的子孙。 所以男性比女性更多地关注情敌，更关注配偶身体上的贞节。 女性更关注情感依恋和失去资源的威胁。 1.根据诱因产生的内外来源，可以把学习动机分成内部动机和外部动机。 内部动机：因学习者对学习活动本身感兴趣而产生的动机，将学习视为一个愉悦的过程。满足来自于学习本身。“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 外部动机：学习的动力来自于学习之外，学习是实现某些目标的手段。“拿第一”，“获得奖学金”“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。 2.根据动机作用时间的长短，可将学习动机划分为近景性动机和远景性动机。 近景性动机：学习活动产生的短期的、直接结果。例如：老师家长的表扬，奖学金、学习过程中伴随的快乐愉悦等。具体、显著、及时，但不够稳定，会随环境的变化而变化。 远景性动机：基于对学习活动可能会对自己、他人、社会等产生巨大价值的认识，而对学习行为的激发。“出人投地”，“造福社会，“为中华之崛起而读书” 。 4.根据动机作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机。 对某个特定的学习活动，起最大作用的动机称主导动机，其余的动机叫附属动机。例如，你非常喜欢数学，数学学习对你来讲是一种乐趣，这就是你的主导性动机。但数学老师是班主任，又特别偏爱数学成绩优异的学生，这也是努力学习数学的动机之一，但是属于辅助性动机。 入党动机？（讨论） 动机水平与学习效率之间的关系 耶克斯—多德森定律 1、耶克斯一多德森定律是揭示学习动机和学习成绩关系的曲线。图中竖轴表示学习成绩，横轴表示动机水平，曲线表示不同难度任务下学习成绩变化的规律。 2、当动机强度低于最佳水平时，随着强度的增加，工作效率不断提高；当动机强度超