《中国近现代史纲要》教学及民族精神培育.docVIP

《中国近现代史纲要》教学及民族精神培育摘 要： 弘扬和培养民族精神是《中国近现代史纲要》的重要内容。在该课程课堂教学中，应始终贯穿以爱国主义为核心目标的民族精神，同时，精选教学方法和手段，注重实践环节，实现思想政治教育功能目标，从而帮助大学生增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立民族复兴的历史责任感和使命感 关键词： 《中国近现代史纲要》 大学生 民族精神 《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）作为高校公共必修思想政治理论课程，贯穿以爱国主义为核心的民族精神教育，是实现思想政治教育教学实效性的内在要求，也是社会主义核心价值体系融入国家教育和精神文明建设的必然要求，更是引导大学生走出价值困境的迫切需要。为此，《纲要》教学应把握民族精神的时代内涵，精选教学方法和手段，注重实践环节及教学实效 一、把握民族精神的时代内涵 民族精神是一个民族在长期历史发展中形成的在心理、观念、习俗、信仰、规范等方面的群体意识、风貌和特征，是一个民族得以维系和凝聚的精神纽带，是民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族若没有了民族精神，就不可能立于世界民族之林。中华民族历经风雨而延续至今，五千年的文明史本身就是一部包容吸纳、积极进取、自强不息、不屈不挠、艰苦奋斗的民族精神史。尤其近代以来，中华民族遇到了前所未有的挑战和机遇，民族精神体现出了新的时代内容，其内涵更为丰富 （一）独立自由的抗争精神 近代以来帝国主义发动了一次又一次罪恶的侵华战争，几乎把中华民族陷于万劫不复之地。列强凌辱，国破家亡，不愿做奴隶的中国人民奋起抗争，为争取民族独立自由和幸福进行了前赴后继的斗争。从三元里抗英到太平天国、义和团运动，从辛亥革命到国民革命，再到抗日战争，无不体现了伟大民族的独立和反抗精神 （二）百折不挠的革命精神 为了结束帝国主义和封建主义的反动统治，中国人民进行了无数次革命斗争。民主革命先行者孙中山曾十次发动起义，虽屡败屡战，但仍锲而不舍地推翻卖国无能的满清王朝。特别是中国共产党领导的新民主主义革命，在最艰难的生存环境下铸造了“井冈山精神”、“长征精神”、“延安精神”、“红岩精神”、“西柏坡精神”，这是革命战争时期中华民族精神的突出表现 （三）吐故纳新的学习精神 中华民族原本善于交流、开放进取，曾有磅礴向上的汉唐气象，有张骞通西域，有郑和七下西洋的壮举等，但是满清王朝的闭关锁国和愚民奴化，使得中国变成一个日薄西山的老朽帝国。晚清以来落后挨打的悲惨事实逐渐促使民族觉醒，一些先进分子开始把目光转向西方，寻求救国救民之良方。从经济技术到民主宪政制度，再到思想观念，学习阶段一步步深入。特别是五四运动以来，先进分子最终在反复比较推求论证和实践中，选择了马克思主义和社会主义，为中国近代的革命发展和社会转型找到了一条出路 （四）艰苦奋斗的探索精神 近代以来几代中国人上下求索，农民、地主、民族资产阶级都进行了不同程度的追求，提出了各自的“理想”方案，但是他们的理想都破灭了，历史的重任最终落到了年轻的中国共产党人肩上。经过艰难曲折的探索，中国共产党终于找到了一条适合自己的中国特色社会主义道路。在社会主义建设时期又铸就了“大庆精神”、“铁人精神”、“两弹一星精神”、“载人航天精神”等，这些都是中华民族精神的升华，是实现中华民族复兴的保障 综上所述，民族精神的核心就是爱国主义，近代以来所体现的时代内涵就是找寻国家出路，努力实现民族独立、社会进步和人民幸福。《纲要》课的民族精神教育的目的就是帮助大学生“自觉地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，进一步增强民族的自尊心、自信心和自豪感”。［1］P2应该说，相对于其他几门思想政治理论课，《纲要》课在培育爱国主义和民族精神方面有着独特的优势，它是爱国主义和民族精神教育的活教材。中国近现代史的上无数仁人志士、革命先烈的嘉言懿行，既是中华民族精神文明的结晶，又是爱国主义教育的重要内容。任课教师应努力挖掘中国近现代史的相关资源和内容，有针对性地开展教育教学活动，使学生受到情感熏陶和精神鼓舞，激励其自觉为实现国强民富的民族复兴而奋斗 二、民族精神培育的路径选择 （一）教学态度上，教师要激情饱满言传身教 在思想政治教育教学过程中，教师应发挥示范功能和导向作用。教师个人的精神、情感，以及言行举止对于学生的心灵是直接可效的感召。因此，教师首先要具备民族精神的基本要素，担当爱国家、爱民族的楷模，在课堂教学中展现自己的道德学问和人格情操 应当充分了解并理解这一百多年的历史，体悟其中孕育的民族精神，并将其作为历史教学活动的有机组成部分，要显示自己鲜明的政治感情和倾向性，爱憎分明，是非清楚，将喜怒哀乐倾注在中国近现代史教育中，用真情实感去感染学生。中国近现代史的许多内容主要通过教师绘声