《建筑材料》课程改革尝试――实验教学.doc

《建筑材料》课程改革尝试――实验教学《建筑材料》是土木工程专业的一门重要的专业基础课，由理论教学和实验教学两部分组成，实验教学是学好建筑材料基本知识的重要环节，所以在理论教学中适时引进实验，将实验教学贯穿于建筑材料的整个教学过程中，可巩固理论知识，充实和丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。但是，针对我校《建筑材料》实验教学的现状、中职学生的学习情况以及《建筑材料》课程的特点，寻找、探求一个适合学生创新能力培养的实验教学方法和模式已成为当前一个重要任务、迫在眉睫 1 目前我校建筑材料实验教学中存在的问题 重视理论教学，忽视实验教学，教学内容以理论知识作为全部。没有专门的实验室，只能在教室做实验，场地狭小；实验设备陈旧、简陋，导致实验数据不准确，不能反映实验结果；而且实验设备少之又少，致使实验分组较少，每组人数多，不能让每位学生都能充分参与到实验中，降低了学习热情 2 我校学生的学习状况 学习主动性较差、学习基础差，比较懒惰，不想学、不爱学、不会学，致使文化课成绩低。学生又缺少坚强的意志、缺乏克服困难的勇气、胆量和信心，遇到困难就逃避。但是他们仍然拥有青少年的朝气，有对新事物的好奇心，有美好的梦想 3 建筑材料课程的特点 材料品种多，涉及知识面广，系统性差，各章节内在联系少，共性少，概念多，专业术语多，需要记忆的内容多，与实际工程结合少。看似简单易学的学科，暗藏着枯燥乏味，教师难讲，学生厌学 基于以上情况，教好《建筑材料》是相当困难的，对《建筑材料》教学的改革，应从实验教学入手 4 《建筑材料》教学的改革 4.1 提高认识，重视实验教学的重要意义 实验教学改革的第一步是思想认识上的变革，要克服过去重视理论教学，轻视实验教学的现象，坚持理论教学和实验教学“两条腿走路”，像重视理论教学一样重视实验教学，将实验教学贯穿于理论教学之中。在我校无实验室、仪器设备短缺的情况下，教师更应本着对学生负责的精神，自制教具、绞尽脑汁、想尽办法为学生创造实验条件，坚信“办法总比困难多”；同时强烈呼吁校方完善实验室、添置仪器设备，把实验教学纳入正轨 4.2 利用情商，将实验教学延伸、开放 我校学生来自丰南区的不同乡镇，每个乡镇甚至每个村都有不同的土壤类别。对自己的家乡，每个人都有浓浓的爱恋之情。利用学生的爱乡之情，发动他们将自己家乡的土带来一部分，以备实验。“砂子的筛分析”是实验教学的内容，实验简单易操作。学校仅有一套套筛，上课仅有少部分人动手，其他学生只能当观众。教师鼓励学生：下课可以检测自己带来的砂土的类别、粗细状况，得出结论是否适合拌制混凝土、适合拌制什么样的混凝土。学生们积极踊跃，纷纷找老师做实验。在愉悦的筛砂中，增进了学习兴趣，提高了动手能力，巩固了所学知识 4.3 调整理论与实验教学的关系，以实验促进理论知识的学习 根据学生的学习状况和学科特点，单纯的理论讲解，是不能激起学习积极性的，会引起学生厌烦。我大胆的做了如下尝试――理论知识实验化、教学内容分阶段化、温故引新知化，收到的效果还是令人满意的。学习“石灰”前半个月，让学生认识生石灰，引出生石灰的成分和分类，将重量相等的石灰放入三个饭盆中，加入不等量的水――熟化，学生观察现象――熟化速度快、放热量大、体积膨胀大，放置――陈伏，布置任务：“生石灰为什么要陈伏？石灰有什么特性？使用石灰时注意什么?”两周后，复习；学生观察：石灰浆变成石灰膏，加水多的无碳化现象，加水越少，碳化层越厚。得出石灰特性：石灰可硬化、且凝结硬化慢、强度低，体积收缩大。进而引出：使用石灰抹面时，掺加砂、麻刀、纸筋，以抵抗收缩而引起的开裂。在少量石灰膏中加水、调匀，得出结论：耐水性差，不宜在潮湿环境中使用。最后点睛：石灰陈伏两周以上，是为防止过火石灰在抹灰层中继续熟化，产生体积膨胀，使抹灰层表面隆起和开裂 4.4 简单内容“细致化”、“实验化” 学习《建筑材料》，目的是能正确认识、合理选用建筑材料。如果建筑材料选用不当，不仅仅是造价高的问题，造成的后果有时是很严重的。教材中有关欠火砖、过火砖，只有简单的叙述：“欠火砖色浅、敲击声哑、孔隙多、强度低、耐久性差，不宜使用。过火砖色深、声脆、强度高、耐久性好，但易产生酥砖和螺旋纹砖，欠火砖、酥砖和螺旋纹砖不得作为合格品出厂”。酥砖易断裂，螺旋纹砖的外观明显呈螺旋纹，施工中容易区分而不被使用。欠火砖不易区分，常常鱼目混珠。学习欠火砖时，教师举例如下：某地发生历史罕见的洪水，洪水退后，许多砖房倒塌。结果分析砖房倒塌是因为使用欠火砖。学生面面相觑，心生疑问：为什么？实验解决疑问。教师将一块欠火砖和一块正火砖放入装满水的桶中浸泡。欲知答案，思考、等待。几天后，拿出砖，一名学生用手压欠火砖，成为一滩泥，用手压正火砖，