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中学生物课改及高师生物教育应对策略[摘 要] 新课程改革对中学教师提出了新要求：教师要树立先进的教育理念，教师要拥有较高的信息素养，教师要具备更为广博的知识素养和综合能力素养，教师要具有更新和更全面的教学技能和更强的教育研究能力。要培养满足此要求的中学生物教师，高师生物教育必须在人才培养目标、课程设置、教学方式等方面进行改革和创新，并积极关注和参与基础生物教育改革。惟有如此，高师生物教育才能适应基础生物教育的全面改革和不断发展，高师生物教育才会健康发展 [关键词] 新课程 高师教育 生物 2001年，国家教育部出台了《基础教育课程改革纲要（试行）》，随后，新的生物课程标准及其它各科课程标准相继出台。新的生物课程标准在课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程管理、课程评价等诸多领域都有重大突破，呈现出新的特点和发展趋势，这种全方位的变革，对中学生物教师的素质提出新的挑战和更高要求。高师生物教育专业作为培养中学生物教师的“工作母机”，应如何应对这种变革，培养出适应基础生物教育改革与发展的教师，这是高师生物教育必须思考的问题 1.中学生物学课程改革的内容 1.1调整课程目标：生物新课程以提高全体学生的生物科学素养为宗旨，由掌握知识的一维目标调整为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标 1.2改变了学习方式：生物新课程以改变学生的学习方式作为突破口，要求学生变被动接受式学习为主动探究式学习，实现学习方式的多样化 1.3更新课程内容：首先，课程内容删除了“繁、难、偏、旧”，突出生物科学领域内最基本的一些概念、原理和规律。其次，增强了课程内容的时代性，在生物知识与能力方面提出了适应时代发展的新要求，如增加了反映生物科学发展新成果、新进展的内容及最新的生物技术和方法，强调培养学生搜集、处理、利用信息的能力。最后，改变了传统生物课程过分注重书本知识的现状，注重知识与经验的联系、学习与生活的联系、教育与社会的联系，体现“科学、技术、社会”（STS）的教育思想 1.4优化课程结构：生物新课程改变了过去课程结构过于强调学科本位的现状，要求将生物科学知识的学习进一步与其他自然科学知识的学习有机地结合起来，提倡科学教育与人文教育的融合，体现了学科综合的改革发展趋势。如在初中设置了分科课程《生物》与综合课程《科学》，并积极倡导选择综合课程。其中综合课程《科学》的内容涵盖了“生命科学”、“化学”、“物质科学”、“地球与空间科学”等主题。在高中阶段，则在开设必修模块的同时，设置丰富多样的选修模块，同时开设以研究性学习活动为主的综合实践活动 1.5完善教学评价体系：由过去单一的总结性评价转变为过程性、多元性、发展性评价，逐步形成综合性的教学评价体系 2.生物新课程对教师素质的新要求 生物课程改革呈现出新的特点和发展趋势，这种全方位的变革，对中学生物教师的素质提出新的挑战和更高要求 2.1教师要树立先进的教育理念 本次课程改革的重点不在教材上，而是在课程目标上，在指导思想上。所以，生物新课程改革对生物教师的要求，决不只是熟悉新课程，执教新教材的问题，而是教师教育思想、教育手段、教育方式方法的转变。比如，在师生观上，我们必须改变传统教育中“师道尊严”、“教师权威”的师生观，构建民主、平等、合作的新型师生关系；在教学观上，要由教学过程中以教师为中心，向强调发挥教师和学生两个积极性和两个主动性的教学观转变；摒弃视教科书为教学的唯一“圣经”的教材观，提倡“用教材教”而不是“教教材”；改变以落实“知识点”为中心的教学方式，重视教学的“生活意义” 2.2教师要拥有较高的信息素养 《基础教育课程改革纲要解读（试行）》明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整和”。这就不仅要求教师善于借助现代教育技术提高新课程的教学质量，而且要求教师能有效地利用信息技术开发适应学生学习需要的课程，将课程与现代教育技术融为一体，将课程文本和信息技术看作教学对话、反思、研讨的媒体和手段。这就需要教师要有较高的信息素养。另外，义务教育《生物课程标准》和普通高中《生物课程标准》都把培养学生的信息素养作为重要的目标之一，要培养学生的信息素养，首先教师要有较高的信息素养 2.3教师要具备更为广博的知识素养和综合能力素养 不论是初中的综合课程还是高中的研究性学习活动，其内容一般涉及多门学科知识，而高师生物教育专业培养的教师仅仅局限于生物专业，这就要求中学生物教师要努力改善自己的知识结构，使自己有比课程内容更为宽广的知识背景。例如，“科学”横跨物理、化学、生物等专业领域。教师要教好这样的课，必须要有宽广的知识素养。另外，即使是分科课程“生物”，其涵盖的内容也较过去更为丰富，充分体现了