我国早期电化教育历了史本质溯源.docVIP

我国早期电化教育历史本质溯源 我国早期电化教育历史本质溯源 1938年南京金陵大学与国论文联盟http://wWw.LWlM.cOM民政府教育部合作开办了电化教育专修科，1940年电化教育委员会成立，自此中国有了电化教育一词。电化教育概括了电影、幻灯、播音等手段用于教育教学的活动。为何使用电化教育这个名称，最早可能是因为电影、幻灯、播音等手段的教学均需涉及到电，而且电化表示了教育的现代化。 　　这样的命名逻辑令人费解，电化教育是随着教育改革和教学改进运动而来，电化的称谓远不能表达这个领域所依赖的现代教育思想、教育内容、教育方法及教育手段，正如电影等现代媒体的使用并不代表中国教育的现代化。但电化教育已经使用近70年了，已为中国各界人士所了解并熟悉。20世纪90年代初，国人翻译并引用了教育技术一词，并用它来概括之前电化教育领域的工作。以南国农为代表的老一代教育家则认为，采用什么名称是次要的，关键要给这一名称确定一个反映电化教育本质的定义。 　　电化教育的本质是什么？中国早期电化教育的本质又是什么？通过对历史问题的深入了解，我们或许可以得到满意的答案。 　　南国农先生在1980年《电化教育研究》第一期上发表《论电化教育的特点和要求一文》，认为电化教育是教育科学的一个分门，是研究利用现代科学技术以提高教育质量的一门学科。1981年《电化教育研究》第二期南先生又发表《谈谈电化教育的几个理论和实际问题》一文，指出电化教育是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它体现了现代的教育思想、内容、方法和组织形式。它是利用电教媒体，并与传统媒体恰当结合，使用先进的教育方法，控制教育过程的各种信息，并加以正确利用，以取得最优的教育效果。分析南国农先生这段话，再结合早期中国电化教育发展历史，我们试图去理解中国电化教育的本质。 　　一、中国电化教育是伴随教育改革和教学改进运动而来 　　1912年7月10日，教育总长蔡元培在中华民国成立后的第一次中央教育会议上发表演说，宣告全国教育改革开始了。民国初年兴办职业教育、科学教育和以国民道德为核心的社会教育。1913年8月北京政府教育部公布《实业学校令》，规定实业学校以教授工农商业必须之知识技能为目的。1922年全国开办的实业学校已达842所；1915年，中国科学社在纽约成立，1918年该社办事机构迁回国内，发行科学刊物，开展科普教育，促进科学研究和对外科学交流；1915年9月，通俗教育研究会成立，研究通俗教育事项，改良社会，普及教育。民初的教育改革旨在注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。这个时期的教育改革处于起步摸索的阶段，以电影、幻灯等为手段的教育正是在这个时期萌芽。 　　自1919年新文化运动始，教育改革进入了崭新的历史时期，中国教育开始了现代化进程。1920年1月，北京大学学生会主办的平民学校开学；1920年8月，晏阳初主持的平民教育工作开始了；1921年，中华心理学会在南京成立，张耀翔任会长。1921年12月，中华教育改进社在北京成立，致力于调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进；1923年1月，黄炎培在《职业教育》刊物上发表文章，探讨妨碍职业教育发展的三种心理；1923年6月，陶行知等人成立中华平民教育促进总会，开展全国范围内的平民教育工作。自此，中国教育彻底世俗化、实用化和科学化，关于教育新思想、新内容、新方法、新技术的研究和实践得以开展。教育担负着促进技术、经济和社会提升的责任，教育成了促成新国民、新社会的首要途径。电影、幻灯等作为教育新方法和新技术在这个时期得到发展。 　　1937年抗日战争全面爆发，教育更担负着政治训练、军事训练、国难宣传的责任。这段时期教育工作 的中心在社会教育，旨在培养民族意识和国民观念，提高政治知识，增加生产能力。电影、幻灯等现代传媒得以在社会教育领域广泛使用，电化教育一词出现了。 　　电化教育伴随着教育论文联盟http://wWw.LWlM.cOM改革和教学改进运动而来，作为一种新方法、新技术属于教育现代化的一部分，因此电化教育属于现代教育范畴，体现的是现代教育的新思想、新内容、新方法和组织形式。 　　二、从视听传媒到现代教育的转变 　　1921年开始的教学改进运动，力谋促成中国教育的现代化。中国教育现代化包括教育世俗化、教育实用化和教育科学化等思想内容，教育现代化旨在培养适合现代社会需求的人，并为社会的现代化事业提供智力支持。因此教育现代化是教育新思想、新内容、新课程、新方法，也必然包括教育新技术。单有电影、幻灯等视听媒体技术的使用，远不能代表中国教育的现代化。 　　现代教育的核心不在于技术手段的使用，在于新思想、新内容和新方法。自1907年以来，中国一直存在用电影、幻灯等现代媒体辅助教育、改进教学的活动，技术在教育改革和教学改进过程中一