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初中数学总复习薄弱环节及其对策【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0070-02 初中数学总复习是初中三年学习的冲刺阶段，是对三年数学知识的综合回顾、分析、整理，目的是使学生在系统、完整的弄清数学知识的基础上，提高解决问题的能力 一、薄弱环节 从学生的认知结构、行为结构、学习机制三方面的因素出发进行考察，我们不难发现总复习存在的薄弱环节 1、认知结构上的缺陷。当代心理学专家认为认知结构包括知识系统与操作系统两个部分，知识系统本不受教师、学生限制，是相对固定的体系，然而由于受“应试观”的影响，加之总复习不像新授课内容规定具体，于是大家都逃不出权威过关题、复习资料，教师还煞费苦心的依葫芦画瓢找题想题让学生不厌其烦地原地打滚，这样耽搁了时间，浪费了精力，结果效果不佳 2、行为结构上的缺陷。行为结构是外部实物操作和外部符号（主要是语言）的统一体，强调教师在教学活动中注重对学生两方面的培养，即学习操作与言语表达的培养，然而在实际教学中，由于教师受升学率的长期影响过深，很少注意对学生能力的培养，忽略对学生各种言语的表达与使用的训练，从而导致教法单一，课堂沉闷，久而久之学生感觉疲倦、乏味 3、学习机制上的缺陷，影响学习机制的因素包括多方面，如教学内容本身，学生的思维心理过程，教学监控与评价，教学情境等。学习机制的培养应贯穿于整个教学始终，复习中，教师往往只注重单元、章节过关，注重培优，只注重可考内容的复习，导致大部分学生丧失学习积极性、自尊心，造成大面积质量下降。另外，受复习时间的影响，大家只顾研究题型和解题，极少研究学生的思维心理过程，忽略对学生主观能动性的调动 二、对策 针对以上分析，我以为复习中可选用如下一些方法进行教学，这些方法可单独运用，但更重要的是灵活、统一运用到课堂中去 方法1语言能力的培养 作为思维外壳的语言是对客观世界一系列抽象和概括的材料，如果离开了数学语言，实际上要表达思维是不可能的。美国数学教育家梅耶曾指出：学生在解决问题时发生困难的原因之一是缺乏转换问题语言的能力。复习教学中，应着重强调以下三点：①数学语言的转换（如命题的改写）；②数学模型的建立；③数学内容的总结 方法2精选例题、习题要富有典型性 由于总复习时无具体资料，又因教师的水平不同，极易导致例、习题无典型性。好的例、习题至少应具备如下五个特点：①包含易忘、重要、疑难的知识点；②基础题，但易发挥、拓广；③能利用多种方法求解；④综合性强；⑤注重应用。复习教学中可采用如下方法精选例、习题：①加强集体备课研讨；②加强信息联络；③开展调查学生的学习状况和思维心理研究活动，依学生现今发展水平配备例、习题 方法3加强知识间联系的教学 复习教学中，教师应注重知识间的序列、联系，让学生把握知识间的内在联系，牢固掌握知识，使学生站在高处解题，另外还可使学生体验到数学知识的逻辑美，培养学生的学习兴趣。应做到：①让学生阅读课文，以章节为单位，梳理知识的结构图表；②例题讲解渗透相互联系的知识；③适当加强题组式复习 方法4加强中差生的辅导 总复习中要加强对中差生的辅导，对稳定学生心理、调动学生的学习激情无疑具有至关重要的作用。另外，对落实素质教育，大面积提高学生质量也很有作用。在实际教学中，以下方法可供使用：①采取因材施教，分层互助的思想进行教学；②加强师生交往，努力调动学生非智力因素，激励智力因素；③研究中差生的特长，加强特长教育 方法5优选教学模式、教学方法 我以为教学模式、教学方法的优选还应在应用时突出“变”。教学过程中应强调“多种教法并轨”，复习教学中，以下三种方法是较适用的：（1）单元循环教学法，包括①基本原理阶段；②基本方法阶段；③解法分析阶段；④系统总结阶段；⑤综合提高阶段。（2）问题教学法，包括①启发设问；②分析矛盾；③揭示规律，（3）读读、议议、讲讲、练练教学法，包括①让学生在课堂上自已读书，互相议论，逐步了解教材基本内容；②教师作画龙点晴式的重点讲解，引导学生理解教材的重点与难点；③在课堂上做必要的练习，基本做到当堂理解、消化和巩固。 1