初中语文课堂教学导语设计例谈.doc

初中语文课堂教学导语设计例谈课堂教学是教师实施素质教育的主渠道，是学生学习知识、锤炼人格的主要阵地之一，“导入”是课堂教学环节中必不可少的一项内容。语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。正如魏书生老师所说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”它还可以营造良好的学习氛围，使学生在精神愉悦之中轻松学习钻研，不会感觉枯燥乏味，这对于课堂效率的提高无疑都有帮助。最重要的一点，学生从好的导语中感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨，有利于理解整篇文章，从而调动学生学习语文的积极性，为今后语文学习的顺利开展奠定良好的基础。? 导语的设计及处理方式是灵活机动的，或联系拓展，或设疑而问，或巧设悬念……下面笔者就简单地总结一下。? 1. 投其所好，激发学生学习的热情 在设计导语时应十分注意迎合学生心理，激发学生求知渴望。如有一位老师在讲《皇帝的新装》这篇著名童话时，设计了如下导语：“爱美之心，人皆有之。为了美，我们在上学前将头发梳得整整齐齐，把鞋子擦得干干净净，在镜子前照上几照。这些都不过分吧?”学生齐声笑答：“不过分――”这位老师也笑着说：“对!不过分。这是我们不影响班容，校容，不影响他人心情的正当表现，是一种整洁大方美的表现。只要不超出学生允许的范围，就是无可厚非的。”说到这，学生都面带笑容，露出一种被理解后振奋的神情，知道自己的这番话已经起到预期的效果，就接着话锋一转，说：“可是，如果为了美，不顾个人身份，不管他人感受，去搞什么个性，追什么时尚，甚至光着身子在大街上游走，这会给人什么感受啊?”“丑”、“恶心”、“傻子”……学生七嘴八舌地议论开了。很明显，这位老师在巧妙地把学生引入课文的同时，已成功地给学生上了一堂审美鉴赏课。结果，这节课学生的学习热情空前高涨，课堂教学进行得十分顺利，童话中作者对皇帝丑行的鞭挞和对黑暗社会的揭露被学生很容易地理解和接受了。而且童话中运用想象和夸张的写作特点也被学生掌握，并且当堂为文章续写了结尾。? 2. 自然设疑，引发学生解谜的兴趣 巧设疑问贵在自然。教师在导入课文时要注意自然而然，不可弄巧成拙，让学生如坠云里雾里，让学生觉得教师在故弄玄虚，从而产生反感。因此教师在设置疑导入问时，应该注意有的放矢、自然发疑。如在讲《杨修之死》这篇课文时，一位教者并没有进行过多的导语设计，而是在简介《三国演义》和作者罗贯中之后，直接板书题目“杨修之死”，然后问学生：“看到这个题目，你们最想知道什么?”学生马上回答说：“最想知道他是怎么死的”、“他为什么会死”。还有一个学生补充说：“还想知道他死了以后会怎么样。”这三个问题恰恰正是本文要讲述、涉及的主要内容。这三个问题是学生一看到“杨修之死”这样一个题目后马上想到的相关问题，这些问题自然设疑，引起学生解谜的极大兴趣，促使学生深入课文去寻找答案。在寻找答案的过程中就消化了文章要学习的重要内容。这样，既不需要老师去费劲地讲解文章的学习重点是什么，又避免了学生被动地去学习，以致毫无兴趣，毫无收效，真正体现了学生自主、探究性的学习活动，可谓一举多得。由此看来，设计导语不一定非得挖空心思，还是要根据文章、题目的特点来设计，只要能起到一个引的效果并让学生有所收获，就是好的导语。? 3. 以情动人，烘托渲染气氛，陶冶学生情操 “感人心者，莫先乎情”，情感是打动人心的内驱力。在授课过程中，应十分重视运用情感来烘托课堂气氛，以此来陶冶学生情操。朱自清的《背影》是一篇描写父爱的名篇，文中作者将父爱描写到极致，父亲不多的言语和动作透露出来的怜子深情催人泪下。因此，教授这篇课文时，必须得先营造出一种爱的，让人感动的氛围，才能让学生真切地感受到文中所描写的父爱，才能用心去领会、感悟，最终有所触动。于是一位老师以下面这种方式开头进入课文：先读文中描写父亲背影的那段文字，并加重了读“肥胖”、“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等词的语气。在读的过程中，就听到有学生在窃笑。读完后，老师问学生：“本文描写了一个怎样的背影?”一学生答道：“是一个肥胖的，不好看的背影。”老师说：“不错，这确实是一个不美观的父亲的背影。但你们知道吗，这是一个年过半百，刚遭丧母之痛，又遭失业打击的父亲在送自己二十岁健康儿子时，为给儿子买橘子而爬上爬下时的背影。现在，你们还觉得这情景可笑吗?”学生一下全怔住了，齐刷刷抬头看着老师。老师接着说：“父爱可能不像母爱那么细腻、温柔，但那用行动表现出来的爱却同样有着震撼人心的魅力。今天，就让我们一起走进朱自清的纪实散文《背影》，去感受父爱的真谛，品尝真情的美好吧。”最后，整节课都是在一