园艺专业大学生创新能力培养探索及实践.doc

园艺专业大学生创新能力培养探索及实践摘要：对园艺专业大学生创新能力培养的实践探索，总结了大学生创新能力培养的“四个关键环节”，即人才培养模式是基础，实践平台建设是条件，教学改革是驱动力，活动载体是有效手段 关键词：园艺专业；创新能力；培养；探索 Exploration and practice on cultivating creative ability of students in horticulture specialty Ai Xunru Hubei institute for nationalities, Enshi, 445000, China Abstract: Exploration and practice on cultivating creative ability of students in horticulture specialty, Summarization the four key links in cultivating creative ability of students. The results showed that the basic is training mode, the practice platform construction is condition, the teaching reform is driving force and the activity carriers is a useful mean. Key words: horticulture specialty; creative ability; cultivating; exploration 党的十七大报告明确提出“要优先发展教育，建设人力资源强国。把教育作为民族振兴的基石，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。创新教育是当代大学教育的核心任务。秉承现代教育理念，结合我校园艺专业人才培养目标、规格，近年来我们在园艺专业创新能力培养方面进行了有益的探索，实践证明园艺专业大学生创新能力培养与人才培养模式、实践教学平台、教学改革和活动载体4个“关键环节”密切联系，形成一个有机整体 1人才培养模式是创新能力培养的基础 人才培养模式是教育理念的集中体现，是专业建设的核心。根据办学定位结合园艺专业的实际，我校园艺专业在人才培养定位上主要以“培养德智体美全面发展，具备园艺植物培育、病虫害防治、遗传育种、产品贮藏加工、园艺植物产品器官经营管理、园林绿化设计与施工、观赏园艺植物造景等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理等工作的适应现代化发展需要的应用型专门技术人才”，培养目标定位主要是“应用型”人才；人才服务主要是“面向湖北少数民族地区及周边武陵山区，辐射西部基层和广大农村”。基于上述的人才培养目标和定位，如何培养具有创新能力、动手能力的应用型人才是体现人才培养质量的关键。因此，在课程体系的构建方面，进行了系列改革 (1)在课程类别和课程设置上。大幅度增加选修课，设置全校性公选课、通识选修课、专业选修课3类，以增强学生自主学习自主选课的空间；鼓励跨专业、跨学科选课，实行双学位制、主辅修制等多种方式；在课程设置上实行文理互通，打破学科壁垒，园艺专业学生必须在人文科学、社会科学、就业与技能等方面的课程修满10个学分以上。这样有利于培养大学生的综合素质，使其成为具有创新思维和创新意识的人才 (2)在学时(学分)结构方面进行了大幅调整，重视实践教学环节的安排。实践教学体系包括课内实验与实践、集中实践教学环节两大模块，占毕业总学分的31.2%。除课内实验与实践环节外，集中实践环节共计34.5周。保证了学生有足够的时间进行动手能力的培养和训练 (3)在通识课、专业基础课、专业课、专业方向课(选修课)4大课程模块的基础上，增加了素质拓展平台。该平台由学科竞赛、论文著作、校园文化活动、技能培训、社会调查等项目组成，园艺专业学生必须至少获取8个学分。素质拓展平台的设置有利于学生个性培养和综合素质提升 2实践平台建设是创新能力培养的条件 实践平台建设是培养学生动手能力和创新能力的基本条件，创新需要有创新的观点，创新的思维，创新的内容，以及实现创新的手段和实践平台。我校园艺专业长期以来，为达到园艺人才培养的目标和规格，十分重视实践平台建设，包括实验室、大学生创新基地和实习实训基地的建设。2004年以来，建立了1个湖北省生物基础课实验教学示范中心；1个生物资源保护与利用湖北省重点实验室；1个校级生物科学与技术创新基