基于实践共同体班级博客建设.doc

基于实践共同体班级博客建设基于实践共同体建立的班级博客能够满足学生和教师的自尊和归属感，学生能够感到自己和其他学生同属于一个班级团体，在进行共同的知识学习活动，遵守共同的规则，具有一致的价值取向和偏好。而学生对班级博客的归属感、认同感以及从其他学生身上所得到的尊重感有利于增强学生对班级博客的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动 一、 实践共同体理论 “实践共同体”（Communities of Practice）由莱夫和温格于1991年在其著作《情境学习：合法的边缘性参与》中提出来，是指一个诸多个体的集合，这些个体长时间地共享共同确定的实践、信念和理解 [1]。王陆认为学习论坛是进行交流、讨论的协作学习的空间，教师应该利用这个空间组织多种问题的深入研讨[2]。赵举忠等在“网络学习共同体中的情感交流”中指出，基于网络的学习共同体支持师生之间、学生之间以及学校与社区之间的多向互动，是促进社会性知识建构的重要途径，而班级博客是构建网络学习共同体之源 目前，实践共同体已经形成比较完整的理论和方法体系，应用在教育、科研、企业等领域，发展形成了学习共同体、虚拟实践共同体等理论，世界各国出现了许多基于网络的教师专业发展项目，其中运行较成功的主要有:TAPPED IN、Teachers.Net、ILF、Teacher Net、K12教师频道、求师得教育实验室等 同一个班级的学生有其天然的构建实践共同体的基础：共同的班级文化、求学目的，相互信任的学友关系等。此外，学生与老师之间也存在着学术研究、教学相长的共同目标。为了把学生从知识的被动“接受者”转变为知识的主动“探索者”，教师应该努力构建一个师生之间的实践共同体，形成一种师生合作的新机制，赋予学生更大的活动空间和思考空间，只有这样，学生的学习主动性和积极性才会更高 二、 班级博客主题及其建设目标 班级博客是教育博客的一种，是以一个班级为单位，任课教师和学生共同参与，以文字、多媒体等方式就班级日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外学习经验、课外书籍及课外时间的利用、同学关系、师生关系、业余爱好等发表自己的见解，超越传统的时空局限（课堂、班级、学校、今天），集学生、师生之间思想交流和资源共享为一体的平台 1.班级博客主题 为了促进学生之间、学生与教师之间的协作、交流，教师必须明确班级博客的知识领域，也就是说需要有一个共同关注的主题，这样实践共同体的成员（学生、教师）在实践活动中才能积极参与、相互信任、共同激励和支持，相互分享资源、信息、情感，培养基于相互尊重与信任的关系，使得班级博客能够高效地处理领域内的问题 班级博客的主题一般定位于：搭建真诚的互动平台，增强任课教师之间、家长和老师之间、教师和学生、家长和家长之间和学生之间交流，共享班级日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外学习经验、课外书籍。基于以上主题，班级博客的栏目除了班级相册、教学课件之外，还应该设置作文园地、百科博览、美术园地、语文驿站、学海拾贝、奥数广角、书海泛舟、游山玩水、家长课堂、开心一刻等等 2.班级博客的建设目标 （1）拓展传统学校教学的空间和时间：班级博客使得学习和教学在任何时间、地点都可以进行，学生可以通过留言方式得到教师帮助；家长可以通过班级博客了解孩子在校的学习情况，通过日志、照片了解孩子所在班级的环境及近期各类活动，还可以通过博客交流家教经验 （2）提高教师教学设计与实施的能力：在课堂上，打开班级博客，教师可以在线播放声像同步视频教程，可以随时调用日志展示分析给学生们看。博客上的交互性让学生可以在课后与教师继续联系，探讨课堂上没有解决的疑问 （3）提高学生的写作能力：对于班级博客上发表的文章，任何人都可以浏览、欣赏、点评，都可以自由发表看法，由此而生成更多的思考，并可供借鉴，这种发表平台新颖的习作方式，能吸引学生积极主动地参与其中，争相发表自己的习作，上传同学的作文，转载他人的优秀习作 三、 实践共同体下的班级博客实施策略 1.共同建设班级博客文化 实践共同体强调社会团体文化的建设，而在一个班级博客内，班级博客Logo、口号等就成了班级博客文化的基本内容。让学生参与班级博客文化的建设会培养学生的集体荣誉感，为班级团体增加凝聚力 （1）征集名称，引发关注：一般班级博客都以自己的班名命名，这样班级博客名称每年都需要改动，给访问者造成很多不便。为此应该面向家长、学生开展“博客名称征集活动”，通过该活动，使班级拥有自己别具特色的博客名称，如“欢乐谷”、“成长乐园”等，同时还要形成各自的班级口号，如“每天进步一点，我快乐，我成长！”“在快乐中成长”等 （2）班级博客Logo的设计：Logo是徽标或者商标的英文说法，网站Logo主要是各个网