如何在高中阶段培养学生创新素质.docVIP

如何在高中阶段培养学生创新素质历史教学上的创新，指的是教学中使用新材料，说明新问题，用科学见解指导学生，通过对以往的历史认识，而更好地认识现实。创新是历史意识与时代感的结合。高中学生处在踏向社会的前沿，渴望用历史眼光来观察社会，明辨是非，以期提高觉悟，高中历史教学对此责无旁贷，高中历史教师也是任重道远。下面，我就如何在高中阶段培养学生创新素质，作一番初探，抛砖引玉，以求教于高中历史教学界同仁 一、更新教学观念 “学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式 首先，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依*教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”这一节，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。又如“新文化运动”这一节对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题发展。类似例子有许多，历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性 其次，改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程 二、更新教学手段和技术 培养创新意识关键在课堂教学中。课堂教学的改进，主要在内容而不在形式，所以应该把传统的与现代的教学手段力求完美的有机结合起来，使之相得益彰 传统的教学手段，是一本教材、一根粉笔、一张挂图。讲课时若能让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性、深入浅出，使师生之间产生心灵感应，引起感情上、意识上的共鸣，这就激发了学生的创造思维；若在其中能充分利用影视、电脑等先进的电化帮教手段和技术，使知识有形、有影、有声、活泼感人，就更能培养创新素质的氛围。如讲”科技发展史”时，采用多媒体教学展示科技史上的成就，可以使学生身临其境感受到时代的召唤，更能激发创新的欲望 三、提高创新能力 在教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探索、敢于实践的个性品质和独立探究的能力 在学生发现和提出问题以后，老师千万不要向学生奉送所谓的真理。教师不仅要答疑解难，而且要引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀中，积极主动地思考问题，让学生认真思考后大胆地提出自己的新看法。如在学完”戊戌变法”后，有的学生这样评价：认为戊戌变法运动既不是资产阶级改良运动，也不是失败了的资产阶级革命，而是一场封建统治阶段自上而下做出的改革运动，性质类似于早期欧洲封建国家的改革运动，主观上是为了巩固封建统治，客观上有利于资本主义的发展；还有的学生认为戊戌变法实际上是清朝统治者集团内部争权夺利的斗争，是帝党和后党之争，维新派只是帝党向后党争权夺利的工具而已。当然这些看法不一定全面，不一定科学，但这种多向思考问题的思维品质难能可贵。由此可见，学生是一个蕴藏着巨大潜能的教学资源宝库，只要我们充分相信学生，高度尊重学生，敢于解放学生，我们的课堂就会充满活力 四、提高历史学科的课程实用价值 目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中(这可能受初中历史教学内容的影响)，也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。因此，历史教学要提高学科的