有境界，则自成高格了.docVIP

有境界，则自成高格 [摘 要]风格是语文教学追求的境界。语文教师应主动追求自己的教学个性，并通过教学实践转化为个性化的教学 艺术 ；要做一个有思想的语文实践者，追寻自己的 教育 主张，赋予语文教学以思想的意义；还要善于 学习 ，通过多渠道的学习，不断锤炼、打磨自己。这样，才能推动教学风格的形成，在语文教学的星空中留下自己的那一抹亮色。 [关键词]语文教学；教学风格；教学个性；教学思想 语文教学是 科学 ，也是艺术。而艺术的魅力往往与风格联系在一起。形成自己独特的教学风格，应该成为语文教师追求的境界，以使语文教学成为师生美好的艺术享受，更好地为 发展 和提高学生的语文素养服务。 一、打造个性：语文教学风格形成的前提条件 著名剧评家莱辛评价莎士比亚作品的风格时说：“最小的优点也都打着印记，这印记会立即向全世界呼喊：我是莎士比亚!”可见，语文教师要想形成自己独特的语文教学风格，就必须在整个教学中表现出个性化的教学特色，为其教学打上独特的“印记”。 1．个性化的教学艺术是语文教学风格形成的标志。华中师范大学杨再隋教授认为：“教学风格乃是教师个人的心、性在教学中的投影，是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现，是教师个人对学科的独特感悟、体验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。”正是这些精神特点使教师以独