新课程背景下数学教了学中“学困生”转化的一些规律.docVIP

新课程背景下数学教学中“学困生”转化的一些规律 　　着眼于每个学生的 发展 是新课改的基本要求。数学“学困生”的转化，是中学数学教学研究中一个十分重要的课题，有关研究文章比比皆是。但操作层面的研究偏多，而理论性的研究不够。笔者对学困生转化这一问题从三方面进行了探讨，旨在提出一些新观点。 　　 　　1　盛情强化律 　　 　　“学困生”之所以学习困难，不在于他们缺乏人的正常情感，而在于他们缺乏应有的数学情感。在这种情况下，单靠说服 教育 ，由于其缺乏正常的数学认知结构，往往会使教育显得苍白无力，甚至根本听不进去。只有先用真挚的情感去击破内心的心理定势，然后再晓之以理，辅之以法，才能逐步促成从思想上转化，使其向好的方向转变。与“学困生”建立初步的感情，根本目的是通过建立感情，让学困生“接受正确的数学理念，对数学产生好感”。具体地说，学困生学不进、拖后腿，影响整个班级的整体成绩，容易使教师从心里对他们产生厌恶冷淡等否定性情感，这种状况下，是很难做好工作的。教师只有与学困生建立深厚的感情，才能消除成见，做好学困生的转化工作。另一方面，学困生对来自外界的帮助，往往产生一定的逆反心理。实践证明，逆反心理与对数学的感情深度成反比。教师与学生的感情越深，学生的逆反心理就越小；反之，就越大。所以，强化感情就成为转化学困生的第一 规律 ，而且是最重要的基本规律。具体可从以下几方面进行：一是以行育情。