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期望理论在英语教学过程中的应用 　　【摘 要】众所周知，学生的 英语 学习即受到智力因素的影响，也受到非智力因素的影响。但是相比而言，学生的英语学习更容易受到非智力因素的影响，而非智力因素指个性结构中除智力因素以外的心理因素，因此，教师在教学过程中应该更加注重学生的非智力因素，全面提高学生的英语学习能力。 　　【关键词】期望理论 英语教学 非智力因素 　　 　　一、前言 　　 　　非智力因素指个性结构中除智力因素以外的心理因素，主要包括兴趣、需要、动机、情感、意志、性格、气质、态度、理想、信念、价值观等自尊心、兴趣、自信心。对于一些英语基础比较差学生而言，课堂气氛压抑，学生不愿意积极思考问题、回答问题、参与课堂讨论；学生大多比较封闭，不愿与同学探讨问题，交流看法，当然更不可能相互学习，共同提高，出现问题后也不愿意向老师请教，更不愿意向老师敞开心扉，把自己的想法告诉老师；学生缺乏自信心，怀疑自己的能力，觉得自己低人一等；学生很少或者基本不参加英语课外活动，缺乏动机，更缺乏参与的信心与勇气。这无疑给他们带来了挫折感，同时使他们产生了自卑感，对英语学习的兴趣锐减，学英语纯粹就是为了应付 考试 。再加上教师对于自己的期望较低，缺乏自我认同感，容易导致学生对英语学习产生了一种自暴自弃的心理。 　　因此，教师在教学过程中应该更加注重学生的非智力因素，否则学生的问题更加严重，最后