构建“自学、解惑、了拓展”教学模式.docVIP

构建“自学、解惑、拓展”教学模式 摘要：“自学、解惑、拓展”教学模式的实施对于提高学生的学习能力有重要的意义。本文根据笔者多年的教学实践，对这一模式的构建提出了自己的见解。 关键词：自主学习；课后拓展；教学模式 作者简介：楼德民，任教于浙江省义乌市苏溪镇中。 在新课程背景下，语文教学如何才能走出一条新路，进入一个全新的天地，我校开展了《新课程背景下先学后教教学策略的实践和研究》，经过三年时间的实践与研究，积累了一些成功的经验，笔者认为“先学后教”是行之有效的方法之一。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 “先学后教”，是指教学活动中，实现教学活动以“学生”为中心，转变以往学生的被动学习局面，教学过程双向和多向的互动与交流，构建一种以学生为主体的教学理念，为课堂教学搭建一个前置平台，形成一种宽松的学习氛围。 　　叶圣陶先生曾经说过“假定教学只是授受关系，学生是没有能力的，自己去探讨也无非徒劳，必待教师讲了授了，他用心听了受了，才会了解他所读的东西。”因此，教师的“讲授”是为了达到用不着“讲授”，也就是说，教是为了达到不教。只要学生入了门，学会了学习，让他们在繁复的事物之间探索，独立实践，解决问题。 　　帮助学生构建知识，学会学习，形成习惯，就是对传统教学活动一种挑战。著名的心 理学 家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果”。我们的教学活动不是让学生把结果记录