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普通高中美术课程的定位与定性 在加德纳看来，所谓智能并不是单纯的语言与数理逻辑能力，而是解决 问题 或制造产品的能力，而且这些能力对于特定的文化和 社会 环境应该是有价值的。依据这样的观念，他将人的智能分成空间智能。 音乐 智能。语言智能，数学逻辑智能。身体运动智能。人际关系智能和自我认识的智能。而 教育 或者学校的宗旨不在于仅仅 发展 语言和数落逻辑智能，而在于开发多种智能，并帮助每个学生发现并形成适合其智能特征的职业或业余爱好。 人是如何发展的？ 　　在每个人的身上都具有遗传基因等 自然 原回导致的一些对特定对象的原生的模仿能力，如有的人对分辨音高或三度空间具有大生的优势。但这种优势还是一种非常原始的状态。在以后的发展中他要 学习 通过符号系统来表达，如语言智能需要通过句于。故事表达，音乐智能需要通过唱歌表达，空间智能需要通过绘画表达，身体运动智能则需要通过姿势和舞蹈表达等。在他看来这是第一级的符号系统。对这种系统的学习大多是通过模仿而获得的。之后，他需要发展与某种智能相关的符号系统，包括标记或记号等，例如数学公式。地图。字母。乐谱等。这些符号系统可以称为第二级符号系统，并取代第一级符号系统作为一些特殊智能的表征。但对这二级符号系统的学习，一般是通过接受正规的教育进行的。最后，智能还应该通过理想职业和业余爱好来加以体现。 具体发展过程 　　五岁时：儿童对领域或行业并无印象，