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对农村初中学生课外阅读存在问题思考【摘 要】 学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，农村初中生的课外阅读现状不容乐观，表现在：没有阅读兴趣，阅读量和阅读时间少，对课外读物选择的错位，缺少必要的阅读指导……面对这一现实，如何唤醒农村初中学校加强课外阅读状态的优化意识，引领农村初中学生养成健康的阅读习惯，培养自主阅读的能力，尤为重要 【关键词】 农村初中生 课外阅读 思考 当今社会信息传播的多样化，价值观念的多元化给学生带来了更多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，中学生的读书问题正日益成为大问题。提起读书，多数教师和家长还是简单地把阅读看作课内语文学习的补充，认为学好课本才是最重要的。对于阅读在学生的语文学习之外，例如情感的发展，学习能力的培养，知识背景的拓宽等方面的作用，人们的认识还远远不够 语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等等，各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中至关重要。作为农村初中，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读 １ 农村初中学生课外阅读存在的问题 1.1 学生课外阅读兴趣不高。很多农村学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，依旧组织统一考试，按平均成绩给班级排名次，并把排名情况与教师年终考核、评优奖金挂钩。所以，教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导学生课外阅读。即便有，也是为了考试和各种竞赛活动。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养 1.2 学生阅读量和阅读时间少。据有关调查报告统计：农村初中学生一周内阅读量极少甚至没有的约占40%，每天阅读时间在15分钟以下的约占68%。造成以上现象的原因大致如下： 1.2.1 书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济方面因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已 1.2.2 家庭重视不够。受家庭经济因素的影响，农村初中生拥有书籍的数量是有限的。受应试教育思想的深刻影响，农村初中多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩子的成绩，而且还会“教”坏孩子，与学习毫无关系。这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展 1.2.3 被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态，因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容 1.2.4 课业负担偏重或家务劳动太多，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间尤其是后进生多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，家里又有许多的家务劳动占用了学生的可利用时间 1.2.5 年级越高课外阅读量越少。尤其是初三年级学生，学业尤为繁重，数理化老师的题海战术已把他们累的够呛，哪还会有时间理会课外阅读啊！ 1.2.6 本身缺乏挤劲和钻劲，不能很好地利用有限的课余时间和节假日读书读报 1.3 学生对课外读物选择的错位。农村初中学生对生活情趣类书籍、对科技和科幻类图书的选择非常有限，真正接触过中外名著的学生并不多，很少有学生完整看过《西游记》和《三国演义》，绝大多数学生没有阅读过一本诗歌集或一本剧本。其原因： 1.3.1 农村学生的阅读选择受年龄差异的影响最大。心理学显示，青少年中低段学生偏重于具体形象思维，随着年龄增长，抽象理性思维才会逐渐占据大脑思维的份额，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象 1.3.2 农村初中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体严重影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力等心理，给社会和家庭埋下了隐患 1.4 缺少必要的阅读方法的指导。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村初中语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地开展（下转第19页） （上接第14页） 了一些课