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学习实践科学发展观 切实提高教育教学质量摘要：以科学发展观为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学现状，总结教学得失，从备课到课堂教学，再到课后跟踪等几方面，提出自己的几点思路，切实提升教学水平，提高课堂效率，进一步总结经验，巩固和深化教育教学成果，提高教学质量，促进素质教育的全面落实，促进学生德、智、体、美等全面发展 关键词：科学发展观；教学质量；师德建设 当今社会已经进入到经济全球化、政治多极化、科学信息化、文化多元化的时代，具体到高校教学活动也发生了前所未有的变化，我们必须用科学发展的眼光看教学，用适应的心态对待变化，以实事求是的态度协调教与学的关系。教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是办教育的永恒主题。作为一名一线教师，以科学发展观为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学现状，总结教学得失，我认为要想提高教育教学质量，应探索出能全面提高教学质量的新路子。这里我来谈谈自己的几点思路，具体如下： 一、增强服务意识，改进管理策略 1.学校领导班子应该本着一切为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想，增强服务意识，做好服务工作，提高服务水平，做到以人为本，充分信赖、尊重、依靠教师，努力营造一个适合教师、学生发展的工作、学习环境 2.加强督导组对教师的教学监督。抓课堂教学，以教学现场为载体，随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，抓好认真检查工作，协助学校做好每学期期中、期末两次检查，发现问题及时解决 二、加强教师队伍建设，提高教学质量 我校应以师德建设活动为契机，内强素质，外树形象。积极培养学科带头人，为我校打造名师群体，发挥名师作用。以此打造“学习型学校”和“学习型教师”群体，进一步提高我校教师教书育人的能力。形成“备课交流、公开教学、课后反思、集中点评反馈”的模式，延伸备课交流活动的作用和功效，全面提升一线教师业务水平。教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展 我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。学校可推行以学科为基本单位，充分发挥组内时间易确定、人员易集中、内容易统一、步调易一致的“四易”优势，发挥教师骨干领先、牵头的作用，定期开展备课交流活动，有效增强教师的参与意识，调动了广大的教师的积极性。可以以教研室为单位，根据执教教师备课的重点、难点，确定本周本组进行公开教学的老师，规定本组成员必须按时听课。听课结束后，根据备课交流时确立的主题和重难点，进行公开评课和研讨，对备课交流的有效性进行评估，对执教教师落实备课情况以及该教师课堂教学的有效性进行评价。公开课是通过个体的行为来体现教师备课效果的形式，课后的评课及讲课教师的反思是提高个人备课效能的重要保证。每堂课结束后，教师应该反思一下自己这堂课的教学行为和策略，对自己公开教学中自己的落实备课智慧的教学行为进行反思和总结，以提高自己备课的能力和课堂教学的能力。教务处负责发布在学校博客上，以供教师们方便交流搭建平台。备课的智慧只有通过课堂教学才能得以落实，教育教学任务的完成只有通过课堂教学才能得以完成，抓住了课堂也就抓住了教学，抓住了质量。教师在备课和上课时，要确立学生的主体地位，学生是课堂的主人，而且教师要关注学生学习过程、学习方法的指导，达到“教是为了不教”的境界。同时还要关注单位时间的教学效益，关注一节课内学生的学习结果与学习过程的综合评价。及时动态地了解动态课堂的情况，是进行有效课堂管理的前提。因为只有在观察、调查的基础上，管理才可能有针对性。为此，学校成立了由教学经验很丰富的老教师组成了教学督导组，但我觉得还应该有各个学院管教学的院长等领导参加。随堂听课除了主要观察和调查教师常规课堂教学情况，如课堂教学教师纪律情况（按时上下课、不抽烟、不接手机等）、教师备课情况、教师课堂管理情况、学生课堂气氛等。督导组更应侧重于教师专业能力与水平的调查，听课之后，检查教师是否提前备课，并与教师交流，提出该教师的课堂教学的优缺点。除了做好随堂听课，获取第一手教师课堂教学的信息之外，学校还建立了学生评教制度，由学生直接来给任课教师打分，以此来反馈教师的课堂教学环节。学校对学生评教进行统计、分析后第一时间反馈给教师。我认为在学生评教的基础上，还应组织师生面谈会，搭建师生沟通的平台，交流情感，寻求提高课堂教与学的途径和方法。对于学校教育教学来说，课堂是教与学的主阵地，课后是教与学的后方。没有有效的课后跟进，课堂的教与学无法得到落实。部分教师与学生的沟通交流只限于课堂，没有把教育活动延伸到课堂之外，延伸到学习之外，让学生有陌生感和距离感。而这一部分学校重视不够，我觉得应该建立普遍的（并不是只有精品课）网上在线答疑系统，改变教师讲完课就再也找不到的现状。