小学语文教学中人文教育管窥.docVIP

小学语文教学中人文教育管窥语文学习，不仅事关学生语文素养的提高，还负责着我国优秀的文化传统的继承与民族精神的弘扬。语文的基本特点是工具性和人文性的统一，而“人文性”是语文课程的灵魂，作为语文教育工作者，应该高扬语文教育的人文性，还课堂以生命的活力的创新精神。本文就如何在小学语文教学中的渗透人文教育谈谈个人的意见 一、对话文本，深挖人文教育内容，陶冶学生情操 语文教学要构建人文精神，就要努力挖掘语文教材中的人文因素。只有跟文本对话，才能做到。因为人文性不是孤立出现的，而是潜隐于我们掌握和运用语文的过程中，即在掌握母语这一工具过程中的民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。作为语文教师，我们一定要坚守语文教学的主阵地――课堂，紧密依托教科书，培养学生对母语的感情，专家曾指出语文教学对培养一个人的民族情操具有重大的意义，热爱自己的民族，首先要从热爱自己的母语开始 小学现行的各版教材选文，大都是名家名篇，文质兼美，思想性与艺术性很强。语文S版教材就对爱国、科学、自然文化，以及对中国传统文化中的爱国、孝亲、仁爱、立志、勤学、坚毅和进取等内容，多有涉猎。如替父从军的花木兰；划粥割齑、五年未曾解衣就寝，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹； “心正笔正”的柳公权；毫不犹豫地将艺术让位于民族气节的梅兰芳；“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情怀。…… 《小麻雀》中为了小麻雀独自面对强大的猎狗的麻雀妈妈那伟大的母爱；《心中那盏灯》那难以承载的父爱：《十年后的礼物》中十年后兑现承诺的诚信品质；《平分生命》中小哥哥为了妹妹勇于献出生命的率真、质朴；《倾斜的伞中》爷孙间纯真的至爱亲情 《体育课》中涅利自信、自强、自立的精神，《顶碗少年》面对挫折的自信与镇定 我国传统节日的来历入编教科书，如：《端午节的来历》、《清明节的来历》、《年的传说》……还让他们了解不同地区的人在过这些节日的风俗习惯。让学生了解各少数民族的人文风情，如：彝族火把节的盛况，藏族雪顿节赛牛的欢乐，傣家泼水节的隆重。还有那绚烂的民族文化：神鸟的睿智，刘三姐的聪慧，格萨尔王的故事，冬不拉不惜献身为老百姓除害 人与动物的和谐：《老人与海鸥》中老人与海鸥胜似亲人的至纯至真，《珍珠鸟》中因为信赖创造出的美好境界 上述这些丰富的精神食粮，承载着人类的智慧，要引导学生从中汲取滋养心灵的营养。诗词歌赋这些古典优秀文学作品更是将汉语的魅力发挥到了极致，达到了后人无法企及的高度，令人仰止，这些古典作品不但表达技艺高超，而且沉浸着中华民族绵延不绝的自强不息，厚德载物的伟大民族精神。学习这些文学作品，不仅是接受美的熏陶，而且能培养良好的品质和高尚健全的人格，锤炼心理与坚强的意志。在教学中我们可以通过讲授课文内容对学生进行教育，可以通过背景资料的介绍点拨，让学生在学习语文知识的过程中，了解中华文化的博大精深，潜移默化地吸取营养，逐渐提升学生的文化品位和审美能力 如果语文学不好，从小处讲，事关个素质提高；从大处讲，影响全民族母语水平的发展，影响到民族文化的继承和弘扬，而语文学科的特点决定了语文学习除了要依托教科书外，还要课内悟方法，课外求发展 二、培养阅读兴趣，培育学生对生活的热爱和健康的情感 叶圣陶先生曾说：“语文教本只是些例子――所以语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的在于阅读种种的书”这与语文新课程标准的“语文学习的外延与生活的外延相等”暗暗相合的。我们要依托文本，放眼课外，打通学生课内与课外的联系，沟通学习与生活的关系。优秀文学作品在丰富学生的情感世界，培养良好的审美情趣等方面具有不可替代的作用，作品中蕴涵着丰富的人文精神和文化内涵，可以大大地拓展学生的视野，陶冶情操，涵养心灵，进而提升人生境界。所以在学习了《题临安邸》、《示儿》之后，我向学生推荐了李清照的《夏日绝句》，同样渴望国家统一的杜甫的《春望》，让学生在这些作品中去感悟诗人国破后的忧伤与愤恨，让学生能体会国破后的痛苦。在学习了《出塞》之后，我给他们推荐了高适的《燕歌行》，让他们将 “铁衣远戍勤久，征人蓟北空回首”与“万里长征人未还”对照感悟征人久戍边关的思亲、思乡之情。体会诗人闻听“美人帐下犹歌舞”与质问“西湖歌舞几时休？”的愤怒 教师要注意引导，如对文本的解读，要引领学生走进作者的生活时代，观照作者的精神世界，与之对话，并融入自己的独特感悟，去思考社会，反思人生，不断从文本的表象走向深入，真正受到人文精神的感染 此外，传统的语文教学也有可借鉴之处。“文以载道”，传统的语文教学始终没有放弃对人文价值的追求，它所具有的悠久的人文主义传统，也是我们进行改革语文教学改革可资借鉴的精神财富和思想动力 在一个物欲泛滥、功利主义甚嚣尘上的时代，我们仍有必要