班级管理运用赏识教育的误区.pdfVIP

夫教货料2007年6月号上旬刊目密匾娜 班 级 管 理 运 用 赏识 教 育 的误 区 洪 英 (东营市胜利第十三中学，山东 东营 275 仪x 〕) 摘 要 : 目前 ，中小学普遍提倡 “赏识 ”教 育，并普 批评 ，小则痛哭流涕 ，大则 以死相挟 ，致使教育者无所 遥运用到班级管理 中。不过 ，现 实的班级管理 中赏识教 适从 ，举步维艰 。赏识教育 ，作为一种教育思想 、教育理 育也存在 寿教 师缺 乏 赏识 能力 、忽视 赏识教 育 的副作 念 ，它对培养儿童 的 自信心和创新能力是有重要意义 用 、忽视 学生差异 、赏识不持之 以恒 等 “误 区”，影 响着 的。赏识教育又是一种方法 ，它寻找 、发现 、认识学生 的 赏识教育积极作用的发挥 。只有走 出这些 “误 区”，才能 优 点和进步 ，时时处处激励学生发展 ，培养学生成长 。 更好地利用赏识 ，以促进 学生健康和谐地发展 。 但是 ，我们应 当辩证地看 问题 ，任何事物都有其优缺 关钮 词 :班级 管理 赏识教 育 误 区 点 ，赏识教 育作 为一种教 育方 式 ，也必然存在一 定 的不 足 。赏识教 育必须按 照教 育规律和儿童 身 心发展 的规 “没有爱就没有教育”，同样可 以说 ，没有赏识就没 律进行 ，千万不能走进误 区。一是赏识不等于 “表扬 ”。 有教育 。赏识源于发 自内心 的对学生 的钟爱 ，对教育事 赏识不仅是赞赏 ，而是要细致耐心地观察 、发现学生的 业 的挚爱 。赏识是一座桥梁 ，是精神相融 、心足交汇 的 优点和长处 ，不断地为学生 的每一点微小 的进步加油 ， 桥梁 ，班主任老师如果学会尊重 ，赏识 自己的学生 ，便 鼓励学生前进 ，竖大拇指说一声 : “你真棒 ! ”“你真行 ! ” 能走进学生 的心灵 ，在班集体这一方沃土上 ，培养 出绚 这些都是需要 的 ，但不是赏识教育 的 内核 ，赏识教育的 丽 的花朵 。但 是在班 级 管理 中运 用 赏识 教育仍然存 在 内核应 该 是 “尊重 ”。要 了解 、信 任 学 生 ，宽容 、理解 学 着不少误 区，影 响了赏识教育的效果 。 生 ，提醒 、激励学生 。赏识应 当实事求是 ，恰如其分 ，不 一 、教师缺 乏赏识 能力 能小题 大做 ，无 限夸 张 。二是在 赏识 的 同时 ，也不 能忽 赏识 就是教师应 发现学生身上 的 闪光 点 ，给 予表 视孩子 的缺点和弱点 。赏识教育主张对学生多肯定 ，多 扬 、鼓励 、帮助 ，带动他们全面地进步和提高 。管理学认 鼓励 ，少批评 ，但不等于有错误不去批评 ，依然不断赏 为 : 赏识 是一种积极 的强化手段 。心理 学认 为 : 人性 中 识 。赏识 的实质是承认 差异 、尊重差异 、不怕失败 。赏识 最本质 的需求就 是渴望得 到尊重和欣 赏 。就精神 生命 要与随机教育结合 ，对有错误 的学生要及时指 出错误 ， 而言 ，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的。学 该指 出的问题应 当及 时指 出，该批评 的问题应 当批评 ， 校是教育 的主阵地 ，教师是教育的主要实施者 。要实施 这 是一个 问题 的两个方面 ，不能含糊 ，不能偏废 。分析错 赏识教育 ，必须首先提高教师 自身素质 。赏识教育的前 误 的动机原 因进 行 随机 教 育 。表扬 和批评 最好 就事 论 提 是识 ，关键 是 赏 。赏识 不是肤 浅地 赞扬 ，它是在认识 事 ，引导学生不断地用 自己的积极面去克服 自己的消极 到别人 的才能( 或作 品的价值 ) 而予 以重视或 赞扬 ，它 面 ，鼓起孩子进取 的信心和勇气 。赏识