浅析语文教学中如何培养学生创新能力.doc

浅析语文教学中如何培养学生创新能力社会的发展和进步在于创新，创新是人类生命价值和生命意义的体现。培养造就创新型人才，源自于教育。学生是学习和发展的主体，教师在语文教学中应根据学生身心的发展和语文学习的特点，培养学生的好奇心和求之欲。那么作为语文教师如何以生为本，充分激发学生的创新能力呢？ 一、营造氛围，激发学生的创新意识 教师是把握课堂气氛的舵手，教师的情感是影响学生情绪的重要因素。在教学过程中，必须转变观念，真正把课堂的主动权交给学生。要和学生进行多向互动的平等交流，在有限的时间内尽可能的利用好教材这个例子，采取灵活多样的教学方法，引导学生多思、多问。对学生发现的有深度的、有一定思考价值的问题，应首先给予热情的赞扬，再让学生分组讨论，如我在上《孙权劝学》时，一生提出：从吕蒙 “士别三日，即更刮目相待” ，可见吕蒙不谦虚。在讨论的基础上，让学生理解吕蒙读书获得成就时的喜悦心情。对有争议的问题，可组织大家辩论，如《华南虎》一诗中，一生提出：华南虎无能，为什么让人类控制自己，应当逃笼而出，远离世俗，去寻找自己的生活……，学生各抒己见，纷纷发表自己的观点。对需要阐释的问题，可让同桌互述……还可以采用“抢答”或“开火车”等灵活多样的训练方式，使学生人人参与，个个活跃！在讨论或论辩的过程中，教师要满怀激情的鼓励学生发表不同的意见，见仁见智，任其发挥，使之充分发挥自己的主动性和独创性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这是不变的真理。激发和培养学生的语文兴趣，是语文教学取得成功的先决条件！只有教师善于激发学生学习与创造的兴趣，并为之铺路搭桥，创造成功的条件，他们就一定会在愉悦的状态下自觉的学习，并在学习的过程中体会到学习与创造的乐趣。总之，教是为了不教，教学不仅仅是解决教的问题，更重要的是要解决如何指导学生学的问题。教师不仅要研究大纲和教材，更重要的是要深入研究学生，只有联系学生实际，才不会唱出“曲高和寡”的独角戏！教师还要尊重学生的人格，努力创设情景，让学生大胆发表自己的见解；教师要多鼓励、多启发、多诱导，亲切和蔼，耐心热情。遇到学生有困难时，要及时给予帮助，极力创设温馨和谐的教学氛围，千方百计激发学生的好奇心和求知欲，充分发掘学生的潜能，努力培养学生的创新能力和创新精神 二、唤起想象，激发学生的创新能力 想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性 或独特的创造性。在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时 ，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说 明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体 地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来 想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。我在教学中总是凭借课文，引导学生大胆地展 开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别 喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要 凭借想象的创造功能来完成。因此，我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制 约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起 的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一 些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课 文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观 念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。在我的积极引导下，学生大都能凭借于想象的 创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的 现实画卷，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的 三、在实践中，培养学生的创新精神 创新实践能力，要高度重视“自主、合作、探究”的教学方法。学生是学习语文的主人，在教学中应指导学生加强自主的合作交流，引导他们主动地获取知识，探索未知。在形式上，我采用合作交流的教学形式进行，即以学生为主体，把个人独学、同桌互帮、小组讨论、组间协作等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生之间的多向交流，并组成组内互助合作，组间竞争夺优的学习氛围。如引导学生阅读课外作品《犟龟》时，我让学生以小组为单位进行讨论，充分发表自己的意见和看法。其中第二小组是这样交流的： 学生Ａ：目标明确，理想树立后，要像小乌龟那样坚定信念，勇往直前，不论遇到什么困难与险阻，始终不屈不挠，永远朝着正确的方向不断前进 学生Ｂ：做人要谦逊，不能像蜘蛛那样傲慢、轻视别人 学生Ｃ：学习应勤奋努