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浅议高中英语学困生学习动机激发摘要：随着社会的发展与全球经济的一体化，英语在我国起着越来越重要的作用。可是在我国，存在大量的英语学困生。英语学习困难不仅困扰着教师的教，也困扰着学生的学。因此，如何帮助英语学困生摆脱这一困境，顺利完成中学学业，并为将来打下坚实的基础，已成为大家共同关注的话题。如要转化学困生，提高其学习动机是首要的也是根本的措施。这个问题的解决，无论对于学生个人的发展，学校的发展，还是国家的发展，都具有重大意义 关键词：英语学困生 学习动机 教学策略 【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0030-02 学困生这一说法是美国教育家塞缪尔首次提出的，用以描述那些智力正常，但在学习上存在困难的学生。学习困难生的存在是一个普遍的现象，调查表明，我国英语学困生中57.8%的学生缺乏学习兴趣，韧性及好的学习习惯。英语学习困难不仅困扰着教师的教，也困扰着学生的学。因此，如何帮助英语学困生摆脱这一困境，顺利完成中学学业，并为将来打下坚实的基础，已成为大家共同关注的话题。本文将分析英语学困生产生的原因，并探讨在教学实践中如何激发英语学困生的学习动机 一、英语学困生产生的原因 在英语课上，我们经常能看到这样的情况，课堂气氛沉闷、单调，学生很少与教师主动互动，无论教师怎么努力，学生的这种消极被动在整节课中随时可见。只有一小部分学生能积极参与教学活动，大部分学生对教师安排的任务不感兴趣，即他们的学习动机不高。然而学习动机在学习过程中是至关重要的。研究者已经发现学习动机与学习结果之间存在正相关关系。那么学生为何缺乏学习动机呢？ （一）没有意识到英语的重要性 学生是否能有意识地学英语取决于他（她）的学习方法和学习目标。然而，大多数英语学困生并不清楚他们为什么要学英语。他们把英语视为负担，认为英语一点用没有，跟将来的工作没有关系，离了英语他们照样活 （二）缺乏对英语的兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师。”然而，大多数英语学困生对英语没什么兴趣，学英语只是因为它是必修课，因而花在英语上的时间较其他科要少，还有的学生必须在很大的外部压力或教师的不停督促下才能学。过不了多长时间，他们发现英语难学时，就会打退堂鼓了，认为自己没有学语言的天分，因而没了兴趣 （三）英语学习环境恶劣 首先，大多数学困生的父母对孩子的学习不是很关心，他们更多关注的是孩子物质上的满足。其次，英语学困生喜欢和他们差不多的学生一起玩，他们可能讨论上网、早恋，但决不会谈论学习，更不要说英语了。此外，一些教师也没能给学困生足够的尊重和关注，因为大多数学校还是通过高考尖子生的数目来评价和奖励教师的。因此，教师会忽略他们。这样的环境对他们极为不利 （四）低效的教学方法 英语是有很强实用性的工具学科，但大部分教师采用的教学方法不够科学。在学习过程中，教师大包大揽，只注重基本知识的传授，大量采用传统的教学方法，不注重实用性，这势必导致学生兴趣的丧失。此外，面对巨大的升学压力，教师会更多关注进步快的学生。总之，教师的教学方法很传统，已不能适应现在的需求 （五）没有使用英语的机会 语言学习过程中影响学习者动机的一个问题是学过的东西没机会用。在学习过程中，大多数学英语的人被母语包围，没有机会到英、美国家去感受语言环境，因此体会不到英语的媒介作用，体会不到语言的美及学以致用的乐趣。这样，就很难理解学习的目的，反而，他们会觉得学与用是不相关的，看不到必要性，因而没兴趣学了。这是一个很大很实际的问题，必须要面对和考虑 正如布朗在1991年提出的，如果我们的学生为自己的能力学习语言的话，相对于依靠外部奖励来获得动机而言，他们更可能成功。我想起2006年夏天参加新教材培训时，主编Simon Greenall 讲的一件事。他的儿子当时17岁，在学校曾学过两年的法语，但没学会。后来认识一位法国女孩，因为很喜欢她，所以拼命学法语，进步很快。可见内部动机更为关键。那么该如何提高学生的内部动机呢？ 二、提高英语学困生学习动机的教学策略 教师在帮助英语学困生摆脱学习困难中起着关键作用，教师只有爱心和耐心是不够的，笔者以为为了更理性地解决学困生的问题，教师无论在教学理念还是教学方法上都必须做出调整，那些过时的或不合时宜的应以摒弃 （一）营造活泼和谐的氛围 当代教育家Shatalov强调说：在班级营造一种互相尊重，精神上平等，感官上舒服的氛围是每个教师最基本的任务。在班级，教师不必刻意强调教师的尊严，只需要用诙谐的语言，和蔼的教态，有效的指导和调控技巧，来实现既没有压力也没有放任的课堂氛围。放松和谐的氛围有助于学困生进入最佳的思维状态。心理学家和生物学家指出，在放