浅谈三角函数几种解题方法.doc

浅谈三角函数几种解题方法技校学生普遍对数学课的学习缺乏兴趣和信心。而三角函数这个知识点又在技校数学教学中占较大的比重，是学生必须学习的一个章节。绝大部分学生认为三角函数是数学学习的难点。如何使学生更有效地学好三角函数就成了摆在大家面前的一个课题 三角函数是沟通平面几何、立体几何、解析几何、向量和函数的重要工具。它具有以下特点：一是公式多，变换多，技巧多；二是思想方法集中，特别是函数方程思想、数形结合思想和特殊一般思想；三是应用广泛，学科内自身应用和跨学科的综合应用。同时所需知识面比较广，学习时要注重学习三角知识的基础性，弧度制、同角三角函数、特殊角三角函数、三角函数的图像及性质，以及三角化简、求值和最值等内容，要求学生熟练记忆和应用三角公式及其恒等变形等。由于技校生知识学习基础的缺陷，要求学生系统、严谨地解题，会有很大难度。所以要教会学生巧妙运用，掌握一些题目的解题技能，提高计算能力。学生感觉自己有能力解题了，就会对学习有兴趣，学生有信心和动力学习，对老师的教学就有促进作用 一、特殊角法求三角函数的值 诱导公式很多，学生对较复杂的角的求值问题无从下手。再加上角度和弧度的转化，学生就感觉更难了。这时可以先让学生熟记30°、45°、60°的特殊角三角函数值，见下表。再让学生掌握好任意角象限的判断 对于弧度制角，只要是6作分母的弧度角，就认为是30°，只要是4作分母的弧度角，就认为是45°，只要是3作分母的弧度角，就认为是60°，对应写出要求的三角函数值，至于正负，则由象限决定 例如：求的值，因是6作分母的弧度角，就可初步判断其值为，至于正负，则由象限决定。因为，知道是第三象限的角，所以其正弦值应为负数，所以 再如：求的值，因是3作分母的弧度角，就可初步判断其值为，至于正负，则由象限决定。因为，知道是第四象限的角，所以其正切值应为负数，所以 二、画三角形方法解题 刚学习三角函数时，对三角函数的定义，学生是记得比较牢固的，而对于三角变换，学生就很容易搞混，对其计算无从下手。这时就可要求学生用定义来计算，在ΔABC中，设∠C为直角，如图1所示， 根据图1，即，，，，画三角形来解题对于解决填空题和选择题很好用 例：若tana=3，求sinacosa=__________ （A） (B) (C)- (D) 解这题时，就可画个三角形，把a当成∠A，根据，设a =3，b =1则根据勾股定理，得到，则，，所以，至于结果是正数还是负数，则由象限决定。因为sina=3，知道a是第一或第三象限的角，不管是第一还是第三象限的角，sinacosa均为正数，所以答案为D 三、特殊值法 特殊值法在考试中应用起来比较方便，它的实施过程是从特殊到一般，优点是简便易行。当暗示答案是一个“定值”时，就可以取一个特殊数值、特殊位置、特殊图形、特殊关系、特殊数列或特殊函数值来将字母具体化，把一般形式变为特殊形式。当题目的条件是从一般性的角度给出时，特殊值法尤其有效。特例检验是解答选择题的最佳方法之一 例：在△ABC中，角A、B、C、所对的边分别为a、b、c，如果a、b、c成等差数列，则＝________ 解析：方法一：取特殊值a＝3，b＝4，c＝5，则cosA＝，cosC＝0，＝ 方法二：取特殊角A＝B＝C＝，cosA＝cosC＝，＝，答案： 再如，已知θ为任意角，求 这道题要学生化简再计算是很困难的。但根据题目的θ为任意角，即θ为什么角，求出的结果应该一样，可设θ为30°，则原题变成 四、数形结合法 “数”与“形”是数学这座高楼大厦的两块最重要的基石，二者在内容上互相联系、在方法上互相渗透、在一定条件下可以互相转化。而数形结合法正是在这一学科特点的基础上发展而来的。在解答选择题的过程中，可以先根据题意，做出草图，然后参照图形的做法、形状、位置、性质，综合图象的特征，得出结论。数形结合的重点是研究“以形助数”和“以数定形”，“数形结合”数是基础，是关键，既要“以形助数”又要”以数定形”。运用数形结合的思想方法有助于探求解题思路，提高解题思路，检验解题结果 例：若0≤αcosα，则α的取值范围是( ) A.， B.，π C.， D.， 解析：如图2，∵sinαcosα，∴sinα－cosα0，即0，又∵0≤α 1