浅谈如何培养学生在语文教学中动口动手能力.doc

浅谈如何培养学生在语文教学中动口动手能力摘要：学生通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒下去，就会发芽成长、获利丰收。大家知道，思维总是和问题连接在一起的，有问题才会引起人们的思维 关键词；语文动口动手能力写作习惯 语文学科的教学就是要求学生学习运用语言思维和交际这个工具，既然教学存在着口头语言和书面语言两个方面，在教学中就应重视对学生说、写能力的培养 首先要给学生讲清口头语言的重要性，让他们充分认识到应该学会“说”。其次，要设法激发学生“说”的兴趣，让他们愿意“说”。再之，教师要为学生创造“说”的条件，让他们有机会“说”。教师应从以下教学诸环节中去培养训练学生“说”的能力 1、朗读课文，复述“说”。复述课文是让学生开口说最易于做到的事情。因为学生读了课文，理解了课文内容，照本说话，人人能说，教师每教一节课都应有学生复述内容的环节。一些长课文、情节较为复杂的开始说不好、说不会，可先让学生分线索、分部分或分角色丢复述。在复述过程中，教师要注意指导学生把话说准、说全，同时还要注意说的内容、姿态、音调、词语等方面的错误，使学生养成良好的习惯 2、讲读课文，质疑“说”。在讲读教学中，启发学生质疑问题是培养学生动脑动口的好方法之一。学生通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒下去，就会发芽成长、获利丰收。大家知道，思维总是和问题连接在一起的，有问题才会引起人们的思维。在当今语文教学改革中，积极发展学生的思维是改革教学的中心课题。因此，语文教师要大力提倡学生质疑问题的读书风气 3、讨论问题，争辩“说”。讨论课上，让学生开口，其主要问题在于教师选好题。选讨论题目，要在“争”字上下工夫。有问题看法分歧，学生才有争辩，只有争辩起来，学生才能争先恐后去发言。一方为驳倒或说服对方，他们要动脑筋琢磨问题，要讲道理、举事例、引经据典，尽量把话讲得有条有理。同样，另一方为了不被对方驳倒，也想方设法，拒理力争，这样就会大大地促进学生说话水平的提高 4、习作练笔，穿插“说”。怎样在写作时穿插“说”呢？一是写前说。教师命题后，先让学生说明题意、说准立意、说清思路，然后动笔，即先说文后写文。二是写中说。学生习作之中，教师巡视，发现有妙处佳句、或带有通病的问题，就让学生或说立意、或说选材、或说构思、或说片段，启发借鉴，激发兴趣。三是写后说。学生作成文后，教师择其优劣，叫学生朗读、复述或说写作意图，让大家欣赏、修改评论。或谈写作失误，叫大家引以为鉴。这样会增强说的兴趣，促进写的欲望，既练了嘴，也练了笔，确实收到了下笔成文的效果。这样学生的语言表达能力得到提高，同时我们也要看到有的学生说起来口若悬河，头头是道，而写起来却是形式单一，内容空洞，选材陈旧，蕴意不深。为提高学生的写作水平，教师应从多方面加强对学生写作兴趣的培养 一、培养学生深入生活的能力 首先组织学生参加学校开展的各项活动，在活动中留心发生的一些现象分析本质，以捕捉素材信息，然后自己写出所想所感。其次培养学生的观察能力。生活是由许多丰富多彩的生动画面构成的，作文正是从不同侧面对此画面以不同方式的描述和展现。让学生注意观察，及时记录，为自己的写作积累素材。教师在平时教学中，对于优秀的篇章、名言佳句应让学生随时抄录，理解其精华，积累自己的各方面知识，这样在提笔写作时，就能做到心有所想笔有所成，提高自己的写作水平 二、培养良好的写作习惯 在作文教学过程中，要想让学生养成良好的写作习惯，应注意以下几点： 1、培养观察积累的好习惯。对身边的人物形象、言谈举止、感人事迹及生活中的环境、美丽山河等，及时总结并用日记、笔录等形式整理在一起 2、培养良好的生活写作习惯。教师布置完一篇作文，在规定时间内要把作文完成，不拖拉，不留尾巴。教师要及时给以讲评，让学生感到写作是一种轻松愉快的事情 三、做好作文讲评，激发写作兴趣 讲评在作文教学过程中占有十分重要的地位，也是提高作文水平的重要保证，好的讲评能够对本次作文活动及时总结回顾，对作文质量的正确评判能提高学生分析能力，调动学生的写作积极性。在作文讲评中要注意以下几点： 1、面向全体，分别对待。作文课上教师要同时面对几十双求知的眼睛，学生的写作水平参差不齐，教师在讲读范文时既要讲读些写作水平较高的学生的文章，也要讲读些写作水平一般的学生的文章，让学生在这些作文里分别找出他们的优点和不足之处，进行取长补短。对于平时作文水平较差的学生发现“闪光点”及时给予表扬，以提高他们的写作兴趣，从而调动全体学生的写作积极性 2、提高学生的思维认识。每篇文章都是经过学生苦思而成的每个学生都想把自己的文章写好，希望得到老师的肯定和表扬，哪怕是文中的一句话或某一段落，