浅谈初中思品教学中情感教学.doc

浅谈初中思品教学中情感教学【摘 要】情感教学冲破了传统的教学模式，给学生创造参与活动，与人交往合作的机会。同时，也提高了学生的组织、表达、合作等社会能力 【关键词】情感教学；创新；显形评价 所谓情感教学就是指教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学 情感教学需要我们教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。下面我就情感教学浅谈自己的认识： 1．情感教学的作用 一、 激发求知的欲望，促进认知的发展。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”学生在教师的启发下学会各种学习的方法，在学习中触类旁通，举一反三，事半功倍，从而开始积极努力地学习。始终保持强烈的求知欲望 二、开发潜能，增强自信。由于学习不再局限于课堂教学内容，学生在课堂中不但学到了课外知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如：表达能力，写作能力，表演能力等。因此，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识 三、培养良好品德，发展社会能力。课堂教学中合作、交流、民主的氛围，使学生学会尊重、团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学模式，给学生创造尽情表达、与人交流合作，积极参与决策、自觉参加活动的机会，同时，也提高了学生的表达、合作、交流、组织等社会能力 2．情感教学的运用 以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难： 其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。从而解开他们的心结，心净才能心静，才能一心一意的努力的学习 以情明理。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：一方面是：语言含情，讲活知识。我以饱满的热情，旺盛的精力，动听的言语讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的叙述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。另一方面是：动作表情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，我就进行增补系统形象的篇成改事。如：时传祥，我用口头和体态语言，生动地讲述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞；讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，演讲他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶披上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中十四刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引着学生，他们深深地被英雄事迹所感动 3．情感教学的评价 以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义 以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价方法进行实践、探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，我在实施课堂教学评价时，通常用显形评价的方法。所谓显形评价法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能