浅谈新课改下初中数学课堂高效运作.doc

浅谈新课改下初中数学课堂高效运作在目前轰轰烈烈的教育教学改革大潮中，我校在学习外地多所名校课改经验的基础上，结合本校实际情况，提出了“十六字”教学模式，即“创设情境，目标引领，先学后教，当堂达标”。这十六个字对一堂课提出了很高的要求，其实质就是“自主、合作、探究”。它的实施体现了主体性原则（即以学生学习为主体），合作性原则，重视学法指导性原则。我在自己的日常教学中，把”十六字”模式的精髓融入到自己的教学风格中，取得了课堂的高效性、时效性。下面就以自己的教学实践，谈谈初中数学课堂在”十六字”模式指导下的高效课堂运作 一、创设情景，使课堂在愉悦中开始 数学课的最大特点就是逻辑性强，要求学生有严谨的抽象思维能力。有很大一部分学生对数学课的兴致不是很高，尤其是初中学生，正处于叛逆期，他们追求个性张扬，厌烦呆板的说教，因此一个生动简洁的课堂情境创设就决定了学生的听课欲望，同时也就决定了这堂课学生学习的积极性，进而提升课堂效果。“十六字”教学模式要求创设情境时首要考虑学生学习的高效性，能够有效地促进学生学习。比如在教学《实际问题与一元一次方程》时，我一般从日常的生活中的情境入手导入新课，比如：“同学们，假如你去逛商场买袜子，同一种袜子，一峰生活广场打八折销售，而胖东来生活广场是买四送一的活动，如果你要买5双袜子，你会去哪个商场，这可需要我们研究分析一下，看哪个商场的促销活动对我们有利？”如此一来，对于爱购物，喜欢张扬的他们而言，这节课需要探讨的似乎就不再是深奥枯燥的数学问题了，而是生活中他们遇到的省钱之道。再比如学习“图形的初步认识”这一节时，我用ppt课件展示生活中各式各样的图形：像黑板、篮球、三角板、自行车轮子，洗衣机等等，让各式各样的图形冲击学生的神经，让七年级的他们高度兴奋，进而对课堂充满好奇与求知欲 情境的创设时间不宜过长，要精练、新颖、有吸引力。因此，这一模块对教师的教育智慧是很大的考验 二、目标引领，使学生在轻松中领悟 有了新颖而有趣的情境创设之后，还要向学生出示学习目标，这是一堂课的方向，我校统一为学生配备有“学习目标引领卡”，上面有具体可行的目标设置，这对学生的学习和探究有很好的指导作用。在“十六字”高效课堂模式下，对数学课的目标提出了更高的要求。具体的要求就是：目标要准确，例题型课的学习目标不只是获得知识，而且更重要的是突出能力，一般为“会运用”、“能熟练运用”。即要求学生能运用学过的知识和方法来分析、解决相应的问题。例如，在教学《等式的性质》时，我设置的三维目标是：1、了解等式的性质，会用等式的性质解简单的一元一次方程。2、培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力。3、渗透“化归”的思想。在本课时的目标中，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观都有所体现。知识与技能目标的设置具体可行，清晰明了，让学生一看就明白自己学习的方向 目标明确，方向才明确；不够明确具体的学习目标会使教与学不明方向。这就是目标的“引领”的作用 三、先学后教，使教师在高效中授课 出示与明确学习目标后，开始了一堂课的中心环节，即“先学后教”。这一部分分两个环节，即“先学”和“后教” 1、先学：学生在进行自学和合作探究之前，教师要进行必要的自学前的指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要发放“目标引领卡”，或用其他方式提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如在教学《解一元一次方程（二）――去括号与区分母》时，我对学生进行了自学前的指导，让学生自学课本上第97页例题1,2,3.然后与小组内同学讨论去括号和去分母的规律，小组内成员提出疑问，小组讨论解决。由于在每一个小组内学生的学习基础都是ABCD四个等级，因此，有D级的学生提出来的简单的问题A级的同学可以为其解答。这就提高了课堂的效率。让学生在轻松中学会知识。避免了老师的简单说教。在学生自学期间，我通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上等于我进行了“第二次”备课。 2、后教。学生自学之后，即进入“后教”环节。“后教”，不仅仅是教师的“教”，更多时候是“兵教兵”。这时，教师根据学生在自学环节中暴露的问题进行教学。而大部分的问题，学生在“先学”环节已经大部分掌握，这个时候老师的“教”就很有针对性。我在教授《解一元一次方程（二）――去括号与区分母》时，就是以提问的方式找出大部分学生都不懂的问题，也就是他们通过小组合作探究无法解决的问题去进行解答。如果一个小组的同学解决不了的问题而别的小组成员能够解决，我就把时间交给会的同学，由他们进行解析，这样极大地调动了学生学习的积极性，很好地激发他们的求知欲。