浅谈职业教育中素质教育.doc

浅谈职业教育中素质教育【摘要】以人为本,注重人的全面发展是科学发展的核心。素质教育要成为职业教育体系中的重要内容,使受教育者既有良好的技能,又要有健康的人格心理素质。学校要承担学生步入社会的前期准备和素养储备,通过德育、专业和社会综合素质的培养,提高培养学生的质量 【关键词】素质教育;职业教育;实现途径 今年是《深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布十周年,素质教育的理念不仅深入人心,而且在基础教育、高等教育的实践中也取得了很好成效。随着我国职业教育的迅速发展,职业教育作为我国人力资源培养的一个重要渠道,不仅为经济社会发展输送了大量人才,而且形成了独有的教育体系、功能定位和社会认同。但是职业教育过分强调专业,人文教育薄弱,培养模式单一,尤其是素质教育的缺陷是影响职业教育持续健康发展的主要问题。在各类职业学校以及技工学校中必须加强素质教育,这是我国培养全面发展的社会主义建设者培养目标的根本要求 一、 加强素质教育是办好职业教育重要内容 素质教育是要使受教育者发挥主体地位,获得自由而全面的发展,成为有益于社会的人,而不只是一个有用的“工具”。我们能够看到,虽然职业教育区别于应试教育,并无追逐“应试之弊”,也有利于培养学生的技能素质,但在学生全面的素质培养上,职业教育并不占优势。职业教育不是天然的素质教育,它与素质教育有着一定的区别。从教育目标来看,素质教育以培养学生的认知能力为核心,重视一般素质和迁移能力的教育,而把职业能力放在职后教育阶段;职业教育则强调职业能力也就是职业角色教育。从教育过程来看素质教育重视基础性、全面性和发展性;职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。从教育策略来看,素质教育重视终身教育,要求从学校到社会实行终身学习;职业教育则强调职业能力的培养,而把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。职业教育的现状与素质教育的差距是显而易见的。职业教育作为国民教育的重要组成部分,培养了大批的专业实用型人才,为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献。但随着办学规模的日益扩大、职业教育的日益深入,素质教育在办学模式上,在教师、学生的思想和行为上的种种误区逐渐显露了出来 一是注重专业技能的单纯培养模式。学校认为学生只要熟练掌握了本工种、本专业的技能就具备了进入社会某生发展的本领和能力,而忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等培养 二是教育者的自觉实践动力不足。部分教师常常把职业教育片面认为是一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训,而削弱甚至无视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高 三是受教育主体的求进意识不强。学生对将要踏入的社会缺乏认识,没有生存危机感,仍然认为只有一技之长就行,没有提高自己综合素质的愿望和动力。一些学生没有理想与追求,上学不是为了学知识、技能,而只是为了拿文凭、找工作,学习不认真,上课不听讲,下课不看书,满足于考试过关。而且这些学生大多缺乏社会责任感,道德休养不高,不关心集体,不守纪律,不知谦让与互相帮助,心中只有自己。从企业反馈的对毕业学生的信息来看,不受企业欢迎的学生大多不是因为技能低下不适应生产需要,而是因为不会做人。也就是俗话所说“智商”行、“情商”差 综上所述,由于培养模式的不明确、教育者和受教育者的自觉性不强,不适应社会发展对人才的实际需要,学生单纯应付考试,学校单纯以考试成绩来度量学生学业优劣,忽视了学生在其他方面能力素质的发展与培养, 阻碍了教育质量的进一步提高,加强素质教育是职业教育持续健康发展的必由之路 二、 加强职业教育中的素质教育路径选择 推进素质教育是一项系统工程,涉及到教育结构、组织体系、教育方法、评价标准等各方面改革,包括家庭教育和社会教育,还包括全社会创造有利于素质教育的宏观环境。职业教育工作具有一定的特殊性,思想教育已经足够重视,但是素质教育还需要大大加强 1、德育素质的培养。德育是素质教育的主魂。在人的综合素质中,思想道德素质起着价值导向作用,高尚动机产生巨大动力,它决定着人的综合素质的高低。人的知识的积累和运用、能力的形成的发展不仅仅取决于人的认知要素,还要受到健康情感的激励、高尚人格的引导,顽强意志的支配,一定的世界观、价值观驱动。这是把德育放在素质首位的基础。加强职业教育中德育素质培养主要是通过教育学生树立正确的人生观和理想追求,培养为国家、集体及他人的奉献精神,养成遵守纪律、谦让助人的良好品格。保证在他们走向社会后,能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。培养学生职业道德素质的第一步工作是加强学生的专业思想教育,这是职业学校对学生的特色教育内容。学校加强对学