浅谈英语教学中情感投入方法.doc

浅谈英语教学中情感投入方法摘要：英语教师要重视情感的作用,要正确表露自己的情感,善于表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境 关键词：英语 教学 情感 英语教学不仅是知识的传授过程,发展语言能力, 也是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程。教师与学生之间的情感交流,直接影响教学效果。因此,在英语教学中我们要注意培养和发展学生积极健康的情感,这是我们当教师的一个新课题 一、更新观念,加强情感交流 我认为缺乏情感交流和支持是当前师生教学活动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境,如长期传统文化的影响,但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系。教师应尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,这样能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想像力,而学生则会对教师表现为尊重、信任,积极配合教学 日常教学中教师应多与学生进行交流,一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的抚摸,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教育内容,也不能引起他们的兴趣 英语教师要重视情感的作用,要正确表露自己的情感,善于表露自己的情感,通过以情感情,以情染情,优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折,都要尽力克制和调控,以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上,那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲,积极参与教学活动。反之,教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上,势必给学生造成难以言状的心理压力,被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存,师生之间的情感交流受阻,怎么能产生良好的教学效果呢? 二、加强自身情感修养 “学高为师,身正为范。”教师理想的人格,会像春雨一样,潜移默化地滋润着学生的人格,对学生有着特殊的魅力。教师要不断地丰富和完善自己的人格品质,要具有对学生热情、博爱的心灵,正确评价每一个学生,把鼓励和期待的目光洒向每一个学生,把满意的微笑让每一个学生分享;教师在教学中,要做到言之有情,动之有情,导之有情,既要用知识去折服人,更要用情感去感染人。这样的结果会形成教学高潮,取得较为理想的教学效果 三、培养积极情绪,激发学生兴趣 教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,在英语课堂教学中,教师应通过创造各种既贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学。教师要充分利用直观教具、收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体等现代教育技术为学生创造英语学习语境,使学生直接感知,加快认知速度。另外,在课堂教学中采取多种形式的教学,也能活跃课堂气氛,激发学生兴趣。如:小组活动、唱英文歌、朗读比赛和小品表演等,教师与学生积极参与活动,既能培养师生情感,又能充分调动学生的主动性、积极性,对英语教学起到事半功倍的效果 四、经常让学生体验到成功的快乐 学习效果和学生的情感、兴趣是密切联系着的,成功的欢乐往往是学生学好功课的动力。学生在愉快的情绪中接受知识较快,记忆也比较持久 学生经过一番努力后,总希望及时得到老师的评价,有一种强烈期待感。在课堂教学中我经常用表扬代替批评,鼓励代替惩罚。我会经常在作业本上不吝啬地写上:Good!Your handwriting is beautiful !That’s great!Wonderful! 等等,就这样一句批语会给学生们极大的鼓励,作业越写越好,越写越认真 五、关爱差生 现在班级人数较多,教师忙于教学,比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少,这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生,可以适当降低要求,让他们从简单的英语说起,由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬,使他们获得成就感,产生上进的动力 教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生,要充分予以关注,分析和了解其原因,不能漠视。如果漠视这些后进生,不仅会打击他们的主动性和进取心,还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥,他们变得既不愿意与教师交流,也不愿和别的同学交流。教育心理学认为,学习后进生同样有进取心