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组织学生活动提高复习效率摘要：有效教学的核心理念：“通过本节课的教学，学生能学到什么？有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”因此，在复习课教学中，要通过组织学生活动、发挥学生的主体性、达成课堂教学为三维目标，提高历史复习课的效率，实现有效教学的目的 关键词：有效教学；学生活动；复习效率 如何进行有效教学，提高复习课的效率，是许多教师面临的一大考验。笔者以《抗日战争》专题复习为例，谈一谈有效教学的理解和提高复习效率的具体做法 一、分析学情，准确定位 就本课而言，本课教学内容目标达成的对象是八年级的学生，知识面比较广，而且作为一堂复习课已经对本单元内容学过了一遍，加上通过电影、电视、报刊、杂志、网络媒体等渠道对中日问题有所涉猎，因此，在课堂复习时应顺应学生这一特点，如果反复讲述学生已知道的内容，学生肯定会厌烦，造成复习课的低效或无效。所以，复习课要有效的话，就应该多多激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，初二学生的认知水平较初一学生来说，有很大提高，再加上已养成的学习习惯和学习态度，因此他们搜集历史资料的能力相对较强，心理上更具有表现欲望，参与活动的热情较高。基于这两方面的考虑，我认为，可在课堂中通过活动的形式，充分调动学生的主体意识，进行自主性学习。此外，本节课的知识与现实问题、政治热点问题结合较多，因此学生对此保持较大兴趣，这正是在复习课中进行有效教学需要的积极调动 基于以上的学情分析，我认为可以在课堂教学中创设一个具体的历史情境，将学生置身于当时特定的历史氛围中，使其身临其境，形成一种心理环境，激发学生的兴趣、情感，使学生多种感官并用，由感知深入到思维，促进学生认知水平与思维能力的提高。所以，我选择以模拟《东京大审判》法庭的活动形式，采用问题教学法，辅之以多媒体课件，贯穿整节课的教学。学生在自主学习的基础上，积极开动脑筋，大胆参与课堂教学，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的 二、整合教材，强化记忆 学生使用的教科书都有其科学性和实效性，但教材仅仅是编者思想的反映。如果学生只是以本为本，被教材牵着走的话，复习效率可想而知。因此，作为一堂复习课，教师的任务是在帮助学生如何全面掌握教材和知识的基础上，学会对教材结构的重新整理，形成自己的东西，并获得真正的提高，即把“厚书读薄”。如以本节复习课为例，关于抗日战争，教材用了一整个单元、三个课时进行叙述，其中的插图、历史材料也比较多，学生比较难掌握。因此，我将本节复习课的主题定为“历史不能忘记”，重新整合了教材，设计了三个复习主题：狼烟四起、血肉筑长城和永不忘却。在教师的示范、指导下，学生自己亲自动手做，重新整合教材，构建知识网络，简化教材内容。以“狼烟四起”为例，通过几个事变的知识梳理，学生很快就能理清日本从局部侵华到全面侵华的脉络，认识国民党从不抵抗到全面抵抗政策的变化。这样的教学方式与传统的老师讲述相比，化难为易，既培养了学生的归纳能力，也加强了对历史事件的记忆，在一节课时间有效达成本单元的知识目标，提高了复习效率 三、创设情境，主动学习 本课中创设了“拟模东京法庭审判”的具体情境，通过学生活动，培养学生利用有效信息发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平，培养学生的科学研究精神、团体协作精神，以多媒体课件辅助教学为载体，帮助学生内化和建构抗日战争的知识体系 在第一个复习主题“狼烟四起”中，这一教学环节的具体做法是：先由学生模拟法庭审判活动，之后，教师用课件逐一列举日本侵华事件：九一八事变、成立伪满洲国、七七事变、南京大屠杀等，配合投影相关习题，提醒学生注意掌握14、15课的知识点 学生们在模拟东京军事法庭的审判中，热衷于扮演各种角色，体会到参与的快乐，为此，他们看了《东京大审判》的电影，知道了有这么一回事。而庭审部分需要的材料，也是学生自己寻找资料，还动手制作了课件。这花去了他们的一些时间，但这个活动是他们乐于参加的，他们是愿意花这些时间的。通过主动搜集资料，参与活动，能回忆已学过的知识，并且把所学的知识记住了，不是死记硬背，不是为了考试，不是因为老师的要求。通过课堂，也激发了其他没有参与活动的同学的积极性，能够很快让学生回到上新课的那个情境，从而迅速唤醒过往的知识，达到复习的效果。可以说，模拟法庭审判的活动，引导了学生主动搜集资料，参与活动，学生主动学习，有效解决了课堂教学时间少与复习内容多的矛盾，提高了复习效率 四、提出问题，提高效率 问题教学法能有效达成复习课教学的能力目标，提高复习课效率。在第二个复习主题“血肉筑长城”教学环节中，我设置了以下一些问题 （1）在刚才的审判中，我们看到由于日本的入侵，中华大地上狼烟四起，中国人民用血肉铸成抗日的“长城”