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经济学原理在体育教学中应用摘要：新的《体育课程标准》的实施，使得传统的体育教学真正得到了解放。新的课程标准对体育课程结构及内容进行了重大调整，传统的体育教学模式已经适应不了新时代学校体育的要求，取而代之的新兴的素质教育。此外，学校体育已经从传统的竞技型转化为“健康体育”、“终身体育”，追求的是一种技能的获得及其技能的延续性。新课标实施以来，在体育教学实践中，如何更合理、更科学提高体育教学质量，是值得我们关注的重要方面。文章将从经济学的角度，把经济学中的相关原理运用在我们体育教学中促进我们教学，提高体育教学质量 关键词：经济学原理 体育教学 体育课程标准 在大力推行素质教育的今天，学校体育作为实施素质教育的主要窗口，体育课程的结构及内容发生了重大变化。传统的体育教材内容以竞技项目为主，内容单调枯燥，很难吸引学生的眼球。而新课标颁布后，三级课程的实施，使得体育课内容更加灵活、多样、多元化；新的教学方法与更具人性化的评价体系，重新燃起了学生的激情。作为素质教育的直接实施者――教师，更应灵活把握新课标的精神，勇于创新、善于创新，注重发挥学生的主体作用，增强师生互动，活跃课堂气氛，运用经济学的相关原理、规律指导体育教学，从而更科学合理地提高教学质量 一、边际效用递减规律与体育教学 在经学消费行为理论中有一个叫“边际效用递减规律”。所谓“边际”就是“增加了的那部分”；“效用”就是消费某种商品时给消费者带来的心理满足程度。那么“边际效用递减规律”就是说，消费者从不断增加的对某种商品的消费中，得到的满足程度是不断递减的。例如：饥饿的人吃肉饼，当他吃第一个肉饼时，他一定会觉得味道好极了，简直就是人间极品美味；再增加一个肉饼时，即吃第二肉饼，因为有前面一个肉饼垫底，所以，第二个肉饼给他带来的满足程度肯定不如第一个肉饼；依次类推吃第三个肉饼又不如第二个……以往传统的体育教材“繁、难、偏、旧和重复”，在体育教学中，教师一但不能满足学生的需要，学生的新鲜没了，那么学生的学习兴趣必然会大打折扣，此外，教师在一些项目上也是简单、机械的重复，缺少创新，周而复始，教师教得累，学生学得困难，往往难以达到一个令人满意的教学效果和质量。随着新课标中国家、地方、学校三级课程的实施，教材内容多元化，内容变得丰富，能够满足不同水平学生的需求，从而避免了“第二块肉饼价值”现象，正如同经济学中需求定律所说“一些商品的需求量与其价格成反方向变动”，换句话说，这些商品的价格越高，其需求量就越低，反之越高，在我们的教学中也一样，教学内容越丰富有趣，学生的兴趣就越高，其主动参与学习的积极性就越高，教学效果就越好，例如在耐力跑教学中，如果只是一味让学生跑圈圈，学生的兴趣肯定不高，还容易产生畏惧心理，更谈不上什么教学质量了，耐力跑教学时，小学阶段，耐力跑可以设置不同的情境，设置树林、河流、草地等等组合，中学阶段可以设置成规定时间内跑的距离，如12分钟跑，用各种不同的形式来满足学生的新鲜感，避免学生出现“厌食”综合症。因此，广大体育教师应很好地开发设计地方课程、校本课程，避免教材内容的重复，来满足学生的不同需求和更高层次的需求，努力提高教学质量，变体育教学的“计划经济”为“市场经济” 二、商品价格、价值与体育教学 在政治经济学中价值规律表明：商品价格的变动归根到底受价值所制约。价格是以价值为基础，而价格围绕价值上下波动，其波动的中心是价值，那么，在体育课程改革中，突出了学生的主体作用，教师也由传统的教学大纲和教材执行者角色转化为具备现代教育理念，一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者。体育课堂教学中，体育教师就应发挥“价格――价值”杠杆作用，合理运用教学策略，教学手段方法，将学生的学习兴趣激发并保持在较好的状态，在此层面上，教师应广大学生为基础，以学生的学习兴趣为中心，科学合理地设计教学，合理把握学生“价值”和教材“价格”的关系，始终做好“价格”围绕“价值”上下波动，运用好“价格――价值”杠杆，开发新内容，运用得当的教学策略，充分调动学生的积极性，从而提高体育教学的有效性 三、最适性与体育教学 经济学中“最适性”即为最合理、最有效。在新课标中，三级课程：国家课程――地方课程――学校课程，给教师提供了更加广阔的天地，教师在教学内容的选择上余地更大，也更加灵活，教学内容也更加多元化，从而避免了以往传统教材一统天下的局面，广大体育教师就可以根据所在地区、所在学校以及学生的实际情况选择或者制定最适合的教材。体育教学中，选择最适合于学生的教学内容，教师将取得事半功倍的效果。例如，在小学阶段，学生们充满童真并且生活经验有限，在内容的选择上，教师就可以选择贴近学生思维及生活的内容：如跑――模仿动物跑；而高中阶段，学生们都有自己的主见和审美观，对男生而言，力