网络地理教学优劣势浅析.doc

网络地理教学优劣势浅析一、网络地理教学与传统地理教学的比较 传统地理教学，是指以赫尔巴特等人的以教师、课堂、课本为中心的 “三中心”教育理论为依据、以凯洛夫的组织教学─检查复习─讲授新课─巩固练习─布置作业“五步教学法”为教学模式的教学体系 网络地理教学，是指以杜威等人的儿童(学生)、经验、实践为中心的 “三中心”教育理论为依据、以建构主义的情境创设─自主学习─协作交流─意义建构“四环节教学法”为教学模式的教学体系 通过对比，我们不难发现，网络地理教学与传统地理教学在诸多方面都存在着差异，如表1所示 二、网络地理教学的优势 通过对比网络地理教学与传统地理教学，可以看到网络地理教学有着许多地理教学所需要的，而传统地理教学无法轻易满足的方面，这也就是网络地理教学较传统地理教学而言所具有的优势： (1)地理教学资源的多样性 随着教育事业的发展，当代的地理学界定为是研究一门人类与其所生存的地理环境之间关系的一门学科。网络地理教学中的地理教学网集成了多种教学资源，包括教学教案、教学课件、教学视频、教学软件、课外教学资源等，是集图、像、文、声于一体的信息库，最大优势就表现在能存储和传递的大量的资源。无论是各种各样的地理资源，还是无限丰富的与地理相关的跨学科资源，都可以直接获得，这样就改变了沉闷的学习气氛和单一枯燥的地理学习方式，提高了获取知识的效率，有利于学生对地理知识的形象认识，有利于加强学生对于各学科知识内部联系的认识，从而激发了学生学习主动性和创造性思维 (2)地理教学资源的共享性 各种地理事物是相互联系、相互制约的，因此地理是一门全球性的学科，只有加强国际间的协作，尽其所能，这样才能够促进人类和地理环境之间的协调发展。网络地理教学通过网络将全球联系在一起，网络地理教学的开展使得多样、丰富的教学资源之间可以共享，这样可以丰富学生们的知识、开阔学生的视野，使得我们互相之间可以吸取优点、共同进步，可以促进学生全球性思想、合作性精神和创造性思维的形成 (3)教学过程的交互性 交互性是网络地理教学优势的突出体现，包括人机、人人交互。认识地理事物的目的就是为了实践，所以，地理教学不仅重视理论性，更要注重实践性，理论是为更好地为实践服务的。如果学生没有学习主动性，对知识的掌握就比较死板，更不要提去用所学到的地理知识去参与实践了 (4)学习过程的开放性 学习过程的开放性是指网络地理教学不受时间和空间的限制。地理是一门包罗万象的学科，在古代，人们常用“上知天文，下知地理”来称赞知识渊博的人，这里的“天”，包括了日、月、星辰等天体，这里的“地”，涵盖了世界上的万事万物，可见，地理知识的覆盖面是非常广阔的。网络地理教学就可以提供这样一个平台，让学生可以根据自己的实际情况有计划的、不受时空限制地进行学习，不仅补充了自己欠缺的知识、扩充了课外知识，而且提高了学习效率 (5)教学任务的多功能性 现代地理教学理念认为，地理教学不仅要重视学生知识技能的掌握，而且更要注重学生智力因素和非智力因素的培养。在网络地理教学中，具备了现代地理教学理念所规定的教学任务。例如，教学资源的多样性，使得学生对于知识，特别是抽象性知识的认识从形象到深入符合了认识事物应由表及里、有感性到理性的认识过程，有利于激发学生的学习兴趣，从而培养了学生的学习主动性；突破时空限制的网络地理教学中，学生可以根据自己的实际情况进行有目的、有计划的学习，有利于锻炼学生的自学能力；教学过程中的人机交互，可以使得学生在学习到丰富的知识外能够很快地将知识应用于实践，锻炼了学生的思维能力和实践能力，有利于培养学生的创造性思维；网络地理教学中，教师作为知识的指导者，学生作为学习的主体，以及同质分组的分组方式、协同作业的作业方式，正是体现了教学过程中的人人交互，这样可以培养学生的学习主动性和协作精神。教学评价是针对教学任务的达成情况而进行的测评，从评价方式上我们可以也看出教学所要达到的任务。网络地理教学通过多维的评价方式针对教学的各个环节都进行有效的评价，在注重掌握知识技能的同时，更加注重学生的综合发展 三、网络地理教学的不足 任何事物都是具有双面性的，我们在发现网络地理教学优势的同时，也暴露出了其本身许多的问题： (1)网络地理教学虽然实现了人机、人人之间的交互，但是这种通过网络之间的交互过于虚拟化，缺少了大量的人与人之间的语言、手势、表情等最直接的情感交流，从而缺少了人性化的特征，减弱了师生之间的情感，这样对于培养学生的世界观、人生观和价值观来说就会产生一定的负面影响。网络教学可能会使学生沉迷于网络的虚拟世界中无法自拔，对于客观世界的认识不足，不能形成正确的“三观” (2)网络地理教学可能会导致学生知识结构的不完整，从而使得