谈谈如何做好新课程历史教材知识整合.docVIP

谈谈如何做好新课程历史教材知识整合一、背景 1.历史教材因素 历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础。现行人教版新教材是根据普通高中历史课程标准而编写的，由必修课程和选修课程两部分构成。必修课程分三大模块即政治史、经济史、思想文化史，选修课程共六大模块，即重大历史改革回眸，近代社会的民主与实践等等。新教材摒弃了通史的体系，建立的是模块专题式的结构，具有很强的时代性和创新性 2．新课程标准要求 “在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概述等认知活动，培养历史思维和解决问题的动力”（《历史课程标准（实验）》）。这就要求教师和学生提高在有限的历史资源中迅速捕捉有效历史信息的能力 3．高考历史试卷分析 近几年的高考，以能力立意、问题立意等为主导，着重考查学生的历史学习能力、历史学科素养，尤其对整体史观、全球史观、文明史观等考查较多。因此，不论理论还是实践，都对历史知识、历史思维整合能力提出了要求。本案例就此做了大胆的尝试 二、案例课题 《艰难的共和之路》（法国）人教版必修Ⅰ第九课 三、实施过程 第一，多媒体展示材料 材料一：法国国旗（右图） 问题一：法国国旗诞生于什么时候？象征着什么？ 材料二： 问题二：从上表可以看出1789~1870年共和制确立过程中经历了哪些政体？试归纳共和制确立过程的特点。结合法国国情分析法国共和之路如此艰难的原因。共和制的最终成功实施说明了什么？ 问题三：有人把“一票共和”的第三共和国称为“不光彩的、从窗缝潜入的共和国”，甚至预言其必将步第一、第二共和国的后尘，会很快夭折。但第三共和国却存在了70年，成为最“长寿”的共和国，其“长寿”的秘诀是什么？ 问题四：1896年6月，李鸿章出访欧洲五国，在德国期间专程拜见了俾斯麦。如果你是李鸿章，如何向俾斯麦咨询德国政体呢？1896年8月13日李鸿章一行又到达法国，考察了法国政体，你认为李鸿章更倾向于德国政体还是法国政体？为什么？ 第二，设置问题后组织学生分成四组合作学习，参阅本课及必修Ⅲ第二单元第二课《启蒙运动》、选修Ⅱ第三单元第二课《法国〈人权宣言〉》、第五单元《法国民主力量与专制势力的斗争》 第三，各组学习讨论后发言总结，教师适量补充归纳 问题一解析：此题的设计意图在于考查学生的课本知识与课外知识整合迁移能力 1789年法国大革命爆发，参与革命的巴黎市民都在帽子上戴了一枚红蓝双色的帽章，红色与蓝色是代表巴黎的颜色。贵族出身的革命军总司令拉法叶在红蓝双色之间插入代表法国王室的白色，制成三色旗，期望由人民与王室携手合作，建立一个自由平等的新国家。最初三色由左至右为红、白、蓝，与现在的顺序相反。后来拉法叶觉得把蓝色放在外侧，飘扬时不够醒目，于是在1794年2月4日将红蓝两色对调，成为现在由左至右为蓝、白、红的法国三色旗 三色的意义：法国国旗三色最初的意义，是以红蓝两色代表巴黎市民，白色代表法国王室，期望双方携手合作建立新国家。不知自何时起，蓝、白、红三色分别被赋予了自由、平等、博爱三种意义，且随着法国大革命与拿破仑的声威传遍全世界，成为大家对此三色最为熟悉的阐释 问题二解析：据本课教学设计的需要，纵向整合了本课及必修Ⅲ第二单元第二课《启蒙运动》、选修Ⅱ第三单元第二课《法国〈人权宣言〉》、第五单元《法国民主力量与专制势力的斗争》的相关内容 简单概述了1798~1870年法国政体的发展历程后，重点分析以下几个方面 特点：政治动荡，政权变更频繁；共和之路艰难、曲折。艰难的原因：资本主义发展相对薄弱，资产阶级力量弱小；法国是典型的封建专制国家，君主思想作为封建残余长期存在。周边君主制国家的干涉、影响。说明：民主的实现是历史的必然 问题三解析：“长寿”秘诀是法兰西第三共和国宪法，又称1875年宪法。此问题的设计重在整合该模块内的知识点，阐述政体的运行结构及作用 法国共和政体的确立 学以致用：奥巴马和萨科齐是当今美国和法国总统。假如穿越时空隧道让他们回到1875年，他们的共同点不包括（ ） A.掌握行政权 B.是军队最高统帅 C.是国家元首 D.由民选产生，向议会负责 问题链接：法国1875年宪法与美国1787年宪法确立的政体有何异同？ 相同点：都实行三权分立，互相牵制；以总统为元首，都是总统制共和制。不同点：法国总统由议会产生，对议会负责；美国总统由选民间接选举产生。法国总统可解散众议院，美国总统无权解散议会 问题四解析：该问题的设计重在用全球史观或整体史观横向整合相关知识，把法国、德国、中国的相关知识联系起来，提升学生的能力，培