智慧教育与上海教育信息化顶层设计——智慧教育.PDF

智慧教育与上海教育信息化顶层设计 ——智慧教育部分文稿二 那么智慧教育具体是什么样？都有哪些特征呢？ 一、智慧教育的特征 1.技术特征 在技术层面通过物联网、云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术，对教育 信息进行感知、识别、捕获、汇聚、分析，进而辅助智能化的教育管理与决策。在宏观 层面主要表现为采用面向服务的SOA 软件架构体系，实现各类应用、数据及业务流程的 有效整合，大大提高系统的适应性、扩充性、可维护性和易用性。在微观层面主要表现 为对学习环境进行感知和智能调节，对校园环境进行智能化管理，对教与学的过程进行 跟踪与记录，对家校互通提供立体化的网络支持。 2.资源特征 从资源平台的建设理念与技术模式来看，首先，资源平台的建设理念正在从产品层 次上升至服务层次，资源平台建设的中心任务正在从技术平台的搭建转向服务体系的构 建；其次，平台功能正在从单纯的资源存储与管理转变为融知识获取、存储、共享、应 用与创新于一体的知识管理平台；再次，在运作机制上，Web2.0 时代以用户为中心的理 念正在逐步体现，各种有效的社会化驱动和信息聚合机制正在逐步引入，资源平台的建 设和应用绩效逐步提升；最后，在技术模式上，正在从传统的数字化向智能化方向转变。 3.教学特征 第一，实时、便利的教学资源获取及课堂生成性资源的捕获和存储； 第二，对课堂教学状态信息进行跟踪、分析，辅助教学决策； 第三，实现了自然、高效的课堂互动； 第四，自主学习真正成为主要学习方式； 第五，教学将突破明显的时空界限。 二、智慧教育的关键词 1.感知 情境感知是智慧教育最基础的功能特征，依据情境感知数据自适应地为用户提供推送式 服务。 1  感知学习者的专业知识背景；  感知学习者的学习状态，如焦虑、烦躁、开心等；  感知学习者的知识背景、知识基础、知识缺陷等；  感知学习者的认知风格、学习风格等；  感知学习者的学习与交往需求。  感知教与学活动实施的物理位置信息；  感知教与学活动发生、进行与结束的时间信息；  感知教与学活动场所的环境信息，如温度、湿度等。 2.连接 泛在网络是智慧教育开展的基础，基于泛在网络的无缝连接是智慧教育的基本特征。 2 联接社群：为特定学习情境建立学习社群，为学习者有效联接和利用学习社群进行沟通 和交流提供支持。 无缝切换：学习者的多个学习终端之间实现数据同步、无缝切换，学习过程实现无缝迁 移。 系统集成：遵循技术标准，跨级、跨域教育服务平台之间实现数据共享、系统集成。 虚实融合：通过增强现实等技术实现物理环境与虚拟环境的无缝融合。 多终端访问：支持任何常用终端设备无缝连接到各种教育信息系统，无缝获取学习资源 与服务。 3．交互  自然交互  深度互动  过程记录 3 4.融合  电子书包、平板电脑、智能手机等移动终端将成为课堂教学的常规载具；  课堂教学组织灵活多样；  丰富的学科教学专用软件；  高效的学科知识传授与学科能力培养；  教师和学生从关注技术逐步转变到关注教学活动本身，是智慧教育成功的重要标志和 核心特征。 5.共享  秉承“开放共享”理念  多途径实现  随意获取任何适合自己的教育资源  突破教育资源地域限制  缩小世界教育鸿沟  提升欠发达国家和地区的教育质量 6.生态 智慧教育环境不是一个割裂的教育空间，而是通过网络将学校、家庭、社区、博物馆、 图书馆、公园等各种场所连接起来的教育生态系统。 4 7.评价 智慧教育需要更具“智慧”的教育评价方式，靠数据说话是智慧教育评价的重要指导思 想。 8.管控 教育环境、资