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浅谈生物探究性学习中教师的作用 生物课程中的 科学 探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学 研究 方法 而进行的各种活动。它通常包括：提出 问题 、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。引入科学探究是为了促进学生 学习 方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。在探究性学习的实施中，教师的作用至关重要，那么教师应该如何发挥作用呢？本文就这方面进行浅析。 一、在科学探究开始阶段，教师要发挥好引导作用。 科学探究的过程是学生、教师共同学习探究的过程，也是共同合作分享的过程。在实施的过程中，学生是主体，是积极主动的 发展 者，教师要充当因利势导的引导者。教师的引导过程要注意“三个注重”。 （1）、教师引导中要注重从实际出发，因人施教。 一个班级的几十个学生，至少存在着两大差异。一是由于文化科学知识基础不同，在解决实际问题的方法，能力以及生活经验等方面存在较大差异。二是兴趣爱好，生活环境，家庭 教育 以及外界接触不同。因此要注重因人施教，正确引导。 （2）、要注重引导学生进行各种基础训练。 在探究性学习的初始阶段，教师要结合实例对学生进行一定的基础训练。如引导和帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体，做笔记，进行调查，收集和 分析 资料等方面的技术和方法，以便学生比较顺利且充满